Primer parcial de socio del granaderos de moron

Índice

Índice.................................................................................................................................1Tercera Carta: “Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad”........................................................................................................................2
Cuarta Carta: “De las cualidadesindispensables para el mejor desempeño de las maestras y los maestros progresistas”...............................................................................2
Más atención sobre los jóvenes.........................................................................................4
Sean eternos los laureles....................................................................................................5Documento histórico: Contrato de maestras-1923............................................................5
Enseñar en tiempos de cambio..........................................................................................6
Capitulo 1: La sociología como ciencia............................................................................8
El concepto de unasociedad.............................................................................................9
La educación ayer, hoy y mañana...................................................................................11
¿El guardapolvo?.............................................................................................................25Bibliografía......................................................................................................................26

Tercera Carta
“Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad”

La práctica educativa es algo muy serio. Tratamos con gente, niños, adolescentes o adultos. Participamos en su formación. Los ayudamos o los perjudicamos en esta búsqueda. Estamos intrínsecamente conectados con ellos en su proceso de conocimiento. Podemoscontribuir a su fracaso con nuestra incompetencia, mala preparación o irresponsabilidad. Pero también podemos contribuir con nuestra responsabilidad, preparación científica y gusto por la enseñanza, con nuestra seriedad y nuestro testimonio de lucha contra las injusticias, a que los educandos se vayan transformando en presencias notables en el mundo.
La segunda razón alegada para explicar laopción a favor del curso de formación magisterial coincide con la ideología que reduce a la maestra como profesional a la condición de tía. Es evidente que reconocer la importancia de nuestra tarea no significa pensar que es la más importante de todas. Significa reconocer que es fundamental. Y algo más: indispensable para la vida social. No puedo formarme para la docencia mientras me “preparo” espero uncasamiento. Con estas motivaciones, que sugieren más o menos el perfil de la práctica educativa, estoy en ella como quien pasa una lluvia. Es por esto por lo que muchos docentes aceptan ser abuelos.
Es indispensable que luchemos en defensa de la relevancia de nuestra tarea, relevancia que debe, poco a poco pero tan rápido como sea posible, llegar a formar parte del conocimiento general de lasociedad, del desempeño de sus obvios conocimientos.
Si la sociedad no reconoce la relevancia de nuestro quehacer, mucho menos nos brindará su apoyo.
No es posible que continuemos, en la última década de este milenio, con ocho millones de Carlitos y Josefas impedidos de tener escuela y con otros millones expulsados de ellas y aun diciéndose de ellos que se escapan.
Lo que vale contra este estadode cosas es la lucha política organizada, es la superación de una comprensión corporativista por parte de los sindicatos, es la victoria sobre las posiciones sectarias, es la presión junto a los partidos progresistas de corte posmoderno y no del tradicional izquierdista. Es no entregarnos al fatalismo, que aún peor que obstaculizar la solución, refuerza el problema.
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