Primer taller de ciencias, guia.

Ciencias. Guía de trabajo. Primer Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio
2006. Reforma de la Educación Secundaria fue elaborado por personal académico de
la Dirección General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretaría de
Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.

Autores
Silvia Campos Olguín
Hilda Fuentes López
Claudia Carolina García Rivera
MaríaElena Hernández Castellanos
José Luis Hernández Sarabia
Alicia Ledezma Carbajal
Julián Maldonado Luis
César Minor Juárez
Griselda Moreno Arcuri
Ricardo Valdez González

Revisores
Rafael Domínguez Ovalle
María Guadalupe Carrillo Ramírez
Lectores
Lorenzo Cruz Briseño
Jesús Alberto Lara León
Carlos Licano Contreras
Minerva Lucio Ochoa
María Candelaria Morales Madrigal
Víctor Manuel Muñoz López
CésarRafael Rubio Vargas

Coordinación editorial
Esteban Manteca Aguirre
Diseño
Ismael Villafranco Tinoco
Susana Vargas Rodríguez
Formación electrónica
Agencia Tipos Móviles S. A. de C. V.

Primera edición, 2006
D. R. © Secretaría de Educación Pública, 2006
Argentina 28
Centro, C. P. 06020
México, D. F.
isbn 968-9076-21-3

Impreso en México
MATERIAL GRATUITO. Prohibida su venta

Índice

PresentaciónIntroducción

5
7

Primera sesión
¿Cómo contribuyen los cursos de Ciencias al perfil
de egreso de la educación básica?

11

Segunda sesión
¿Cómo se fortalece el enfoque de Ciencias con el aprendizaje colaborativo
y el trabajo por proyectos?

19

Tercera sesión
¿Qué caracteriza al primer curso de Ciencias?

31

Cuarta sesión
Bloque i. La biodiversidad: resultado de la evolución.¿Cómo enseñar el tema de la biodiversidad en la escuela secundaria?

41

Quinta sesión
Bloque ii. La nutrición.
¿Cómo enseñar el tema de la nutrición en la escuela secundaria?

45

Sexta sesión
Bloque iii. La respiración.
¿Cómo enseñar el tema de la respiración en la escuela secundaria?

49

Séptima sesión
Bloque iv. La reproducción.
¿Cómo enseñar el tema de la reproducción en la escuelasecundaria?

53

Octava sesión
¿Cómo desarrollar los proyectos integradores del curso?

57

Anexos
Anexo 1. Problemas detectados

61

Anexo 2. Cuadro de evaluación de proyectos

65

Anexo 3. Trípticos elaborados por alumnos de Baja California Sur

que participaron en la Primera Etapa de Implementación (pei)

del programa de Ciencias i

67

Anexo 4. Organización general delos contenidos

71

Anexo 5. Secuencia didáctica correspondiente al bloque i, subtema 3.2.

Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico

y de la célula como unidad de los seres vivos

75

Anexo 6. Secuencia didáctica correspondiente al bloque ii, subtema 2.3.

Análisis de algunas adaptaciones en la nutrición de los seres vivos:

la interacción depre­dador-presa

85Anexo 7. Secuencia didáctica correspondiente al bloque iii, subtema 2.4.

Análisis de las causas y algunas consecuencias

de la contaminación de la atmósfera: incremento

del efecto invernadero y del calentamiento global

95

Anexo 8. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones

de aprendizaje, según un enfoque formativo (Perrenoud, 2004)

109

Anexo 9. Secuencia didácticacorrespondiente al bloque iv, subtema 1.1.

Análisis de las cuatro potencialidades de la sexualidad humana

113

Bibliografía

123

Presentación

Los maestros son elemento fundamental del proceso educativo. La sociedad depo­
sita en ellos la confianza y les asigna la responsabilidad de favorecer los aprendiza­
jes y de promover el logro de los rasgos deseables del perfil de egreso en losalumnos
al término de un ciclo o de un nivel educativo. Los maestros son conscientes de que
no basta con poner en juego los conocimientos logrados en su formación inicial
para realizar este encargo social sino que requieren, además de aplicar toda la ex­
periencia adquirida durante su desempeño profesional, mantenerse en permanen­
te actualización sobre las aportaciones de la investigación acerca...