Primera acogida a victimas de violencia sexual

TRAUMA Y REPARACIÓN: ELEMENTOS PARA UNA
RETÓRICA DE LA MARCA

la violencia daña profundamente
a quienes la viven y que dichas heridas son difíciles de curar. De manera
genérica dichos efectos han sido llamados trauma.

la violencia daña profundamente
a quienes la viven y que dichas heridas son difíciles de curar. De manera
genérica dichos efectos han sido llamados trauma. de tal manerauna o más personas que las deja marcadas, es decir deja en ellas
un residuo permanente. Si se habla de trauma, es porque se entiende este
residuo como negativo, como una herida o huella desfavorable para la vida de
esas personas

“Capacitación para la Atención de la Violencia Sexual la experiencia de Nuevo León”
Marina Duque Mora. Facultad de Psicologia de la UANL.

Esto es debido a que lasvictimas no denuncian porque son sujetas a revictimización y a la poca credibilidad en las instituciones a las que solicitan apoyo. Otro factor para tan bajo número de denuncias es que estas no se presentan inmediatamente, ya que la victima esta en shock traumático, siente miedo porque ha sido amenazada, siente vergüenza y culpa. Aunado a esto cuando decide hacer la denuncia el personal encargadode recibir el caso (abogados, médicos, psicólogos, policías) no se encuentra capacitado para brindar la atención adecuada.

La concepción teórica/social que anima este proyecto académico es la perspectiva de genero que conceptualiza a la violencia familiar como un problema de ejercicio de poder, en donde existe una falta de equidad y respeto entre los géneros y es el resultado de una dominacióny control por parte de quien ejerce el poder, que impacta la salud integral de las personas.

Conceptualización del desarrollo y la Atención
Temprana desde las diferentes escuelas
psicológicas

El postulado básico del modelo ecológico que propone Bronfenbrenner viene a
decirnos que el desarrollo humano, supone la progresiva acomodación mutua entre un
ser humano activo, que está en procesode desarrollo, por un lado, y por el otro las
propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que esa persona en desarrollo
vive. Acomodación mutua que se va produciendo a través de un proceso continuo que
también se ve afectado por la relaciones que se establecen entre los distintos entornos en
los que participa la persona en desarrollo y los contextos más grandes en los que esosentornos están incluidos.
El propio autor aclara esta definición resaltando varios aspectos
(Bronfenbrenner, 1979). En primer lugar, señala que hemos de entender a la persona no
sólo como un ente sobre el que repercute el ambiente, sino como una entidad en
desarrollo y dinámica, que va implicándose progresivamente en el ambiente y por ello
influyendo también e incluso reestructurando el medioen el que vive. Precisamente por
ello, como se requiere de una acomodación mutua entre el ambiente y la persona,
Bronfenbrenner señala que la interacción entre ambos es bidireccional, caracterizada
por su reciprocidad. Por último, el autor señala que el concepto de “ambiente” es en sí
mismo complejo, ya que se extiende más allá del entorno inmediato para abarcar las
interconexiones entredistintos entornos y la influencias que sobre ellos se ejercen desde
entornos más amplios. Por ello, Bronfenbrenner concibe el ambiente ecológico como
una disposición seriada de estructuras concéntricas, en la que cada una está contenida en
la siguiente. Concretamente, Bronfenbrenner postula cuatro niveles o sistemas que
operarían en concierto para afectar directa e indirectamente sobre eldesarrollo del niño:
• Microsistema: corresponde al patrón de actividades, roles y relaciones
interpesonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno
determinado en el que participa.
• Mesosistema: comprende las interrelaciones de dos o más entornos
(microsistemas) en los que la persona en desarrollo participa (por ejemplo,
para un niño, las relaciones entre el hogar, la escuela y...