Primera Entrega Psicolog a Cognitiva
Páginas: 5 (1162 palabras)
Publicado: 13 de mayo de 2015
FUNDACION UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRAN COLOMBIANO
Título
ESTADO DEL ARTE DE LOS ESTUDIOS DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO EDUCATIVO
Tutora
Luz Viviana Sastre Gómez
Módulo
PROY/PRIMER BLOQUE-PSICOLOGÍA COGNITIVA- 2015-11 – Grupo [001]
Bogotá, D.C., Marzo 20 de 2015
ESTADO DEL ARTE DE LOS ESTUDIOS DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO Y SU RELACIÓN CON EL PROCESOEDUCATIVO
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La memoria ha sido uno de los elementos que más genera polémica entre la amplia gama de los investigadores en temas educativos por el papel que juega o debería jugar en la escuela. Tradicionalmente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, la memoria cumplía un papel fundamental en la adquisición del conocimiento en razón a que la evaluación se circunscribíaa la precisión de la información que estudiante reproducía y en este sentido, de acuerdo a Areiza Londoño (2000), se consideraba al mejor estudiante aquel que reproducía de manera literal las lecciones impuestas, (Areiza Londoño, 2000, pág. 1).
Por este importante papel en el proceso educativo, se dieron importantes avances investigativos sobre el desarrollo de la memoria, por lo que paraabordarla en la historia reciente es necesario dividir su estudio en etapas. La primera es caracterizada por Ramírez Carmona (2009), por el estudio de los cambios evolutivos en la utilización de estrategias de memoria. De acuerdo al autor, “las investigaciones evolutivas dependían en una alta proporción de los modelos propuestos para comprender las estructuras y los procesos presentes en elrecuerdo adulto” (Ramírez Carmona, 2009, pág. 2). En este periodo que abarca la década de los años sesenta, se pretendían especificar los cambios que en relación con la memoria se producían con la edad, (Ramírez Carmona, 2009, pág. 2).
La segunda etapa, tiene como centro el estudio de la memoria en relación con otros procesos cognitivos, en esta tendencias los niños fueron centrales en lasinvestigaciones realizadas, particularmente por Piaget y algunos psicólogos soviéticos durante la década de los setenta; para éstos autores “los estudios sobre la influencia del conocimiento previo en la comprensión e interpretación de la información presentada, en la insistencia en que el recuerdo no es algo pasivo sino activo y transformador, y en la importancia de la memoria (metamemoria)”.(Ramírez Carmona, 2009, pág. 2). La última etapa referida por Ramírez Cardona es situada en la década de los años ochenta, en la que si bien siguen los mismos intereses de la década anterior se articulan con nuevos temáticas como la de relacionar el desarrollo de la memoria con el desarrollo del conocimiento social, de la personalidad y de la construcción de la identidad del niño, (Ramírez Carmona,2009, pág. 2).
En relación con esta última etapa y con el avance del siglo XX, la memoria y el proceso educativo se han enriquecido son la integración de la neurociencia, la cibernética, las ciencias de la computación, entre otras, a través de los cuales se comienzan a analizar nuevos caminos sobre el estudio del pensamiento humano, el aprendizaje y la retención de la información. De aquí que lapedagogía actual debe generar nuevos entendimientos con la comprensión de los procesos de memoria que superen las categorizaciones que señalan al aprendizaje con un fuerte uso de la memoria como “nemotécnico, memorístico, reproductivo, etc. (Ramírez Carmona, 2009, pág. 1), lo que en palabras de Areiza Londoño, significa que,
Con respecto a la memoria y dentro de ciertos círculos se escuchanaparentes definiciones de ella, como la de que la memoria es la facultad que olvida, es un apéndice del pensamiento, inclusive a nivel popular también se oyen expresiones como "La memoria es flaca", "Si no me falla la memoria...", "la memoria es traicionera", para referirse a la fragilidad de aquella información cuya responsabilidad le ha sido asignada a la memoria. Es importante observar que la...
Título
ESTADO DEL ARTE DE LOS ESTUDIOS DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO Y SU RELACIÓN CON EL PROCESO EDUCATIVO
Tutora
Luz Viviana Sastre Gómez
Módulo
PROY/PRIMER BLOQUE-PSICOLOGÍA COGNITIVA- 2015-11 – Grupo [001]
Bogotá, D.C., Marzo 20 de 2015
ESTADO DEL ARTE DE LOS ESTUDIOS DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO Y SU RELACIÓN CON EL PROCESOEDUCATIVO
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La memoria ha sido uno de los elementos que más genera polémica entre la amplia gama de los investigadores en temas educativos por el papel que juega o debería jugar en la escuela. Tradicionalmente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, la memoria cumplía un papel fundamental en la adquisición del conocimiento en razón a que la evaluación se circunscribíaa la precisión de la información que estudiante reproducía y en este sentido, de acuerdo a Areiza Londoño (2000), se consideraba al mejor estudiante aquel que reproducía de manera literal las lecciones impuestas, (Areiza Londoño, 2000, pág. 1).
Por este importante papel en el proceso educativo, se dieron importantes avances investigativos sobre el desarrollo de la memoria, por lo que paraabordarla en la historia reciente es necesario dividir su estudio en etapas. La primera es caracterizada por Ramírez Carmona (2009), por el estudio de los cambios evolutivos en la utilización de estrategias de memoria. De acuerdo al autor, “las investigaciones evolutivas dependían en una alta proporción de los modelos propuestos para comprender las estructuras y los procesos presentes en elrecuerdo adulto” (Ramírez Carmona, 2009, pág. 2). En este periodo que abarca la década de los años sesenta, se pretendían especificar los cambios que en relación con la memoria se producían con la edad, (Ramírez Carmona, 2009, pág. 2).
La segunda etapa, tiene como centro el estudio de la memoria en relación con otros procesos cognitivos, en esta tendencias los niños fueron centrales en lasinvestigaciones realizadas, particularmente por Piaget y algunos psicólogos soviéticos durante la década de los setenta; para éstos autores “los estudios sobre la influencia del conocimiento previo en la comprensión e interpretación de la información presentada, en la insistencia en que el recuerdo no es algo pasivo sino activo y transformador, y en la importancia de la memoria (metamemoria)”.(Ramírez Carmona, 2009, pág. 2). La última etapa referida por Ramírez Cardona es situada en la década de los años ochenta, en la que si bien siguen los mismos intereses de la década anterior se articulan con nuevos temáticas como la de relacionar el desarrollo de la memoria con el desarrollo del conocimiento social, de la personalidad y de la construcción de la identidad del niño, (Ramírez Carmona,2009, pág. 2).
En relación con esta última etapa y con el avance del siglo XX, la memoria y el proceso educativo se han enriquecido son la integración de la neurociencia, la cibernética, las ciencias de la computación, entre otras, a través de los cuales se comienzan a analizar nuevos caminos sobre el estudio del pensamiento humano, el aprendizaje y la retención de la información. De aquí que lapedagogía actual debe generar nuevos entendimientos con la comprensión de los procesos de memoria que superen las categorizaciones que señalan al aprendizaje con un fuerte uso de la memoria como “nemotécnico, memorístico, reproductivo, etc. (Ramírez Carmona, 2009, pág. 1), lo que en palabras de Areiza Londoño, significa que,
Con respecto a la memoria y dentro de ciertos círculos se escuchanaparentes definiciones de ella, como la de que la memoria es la facultad que olvida, es un apéndice del pensamiento, inclusive a nivel popular también se oyen expresiones como "La memoria es flaca", "Si no me falla la memoria...", "la memoria es traicionera", para referirse a la fragilidad de aquella información cuya responsabilidad le ha sido asignada a la memoria. Es importante observar que la...
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