Primera Ped Bases MBE































INTRODUCCION:
En este ensayo explicaremos que es MBE, o neurociencia educativa y la importancia que tiene su conocimiento y utilización de cara a una mejora en la calidad educativa.

DEFINICION:
Comenzaremos anotando que MBE (Mind, Brain and Education) es el nombre con el que se denomina al puente para transferir los hallazgos neurocientíficos a la mejorade la educación, y para informar de la dirección de la investigación desde las evidencias de las prácticas educativas. Un puente por el que fluye de manera continua y bidireccional la información necesaria para apoyar las políticas y prácticas educativas.

DESARROLLO:
La idea esencial de la educación es la de conducir el desarrollo del hombre hacia la excelencia personal.
En lo que aaprendizaje se refiere, el desarrollo del individuo se corresponde con el conjunto de aprendizajes logrado por el sujeto, como resultado de su interacción con el medio. Es necesario indicar que los distintos aprendizajes están conectados por un sistema único, integrado y global, aunque con fines educativos o de investigación se pueden considerar parcelas o subconjuntos de aprendizajes.
Educar no esotra cosa que ayudar a aprender. El aprendizaje es la razón de ser de la educación, es el núcleo de interés respecto del que gira toda la acción educativa.
Aristóteles, hace 2500 años, dijo que educar no es una función vital porque no tiene fin en sí misma: la función vital es aprender (Simpson, 1977). La educación se diferencia de la instrucción o el adoctrinamiento por la finalidad de lamisma. Es el fin de la ayuda, la excelencia personal, lo que confiere a la educación su identidad, naturaleza propia y valor moral.
Esa ayuda que es la educación, ganará en eficacia y eficiencia conforme sea mayor nuestro conocimiento sobre el aprendizaje, siendo este el objetivo de MBE. Los conocimientos acumulados por la neurociencia en las últimas décadas, sobre todo en los últimos años, apartir del desarrollo de tecnologías de observación de actividad cerebral sobre el cerebro y, concretamente, sobre la naturaleza del aprendizaje, sobre cómo y dónde se produce, sobre su conservación y recuperación, sobre sus condicionantes, sobre sus peculiaridades a lo largo de la vida, sobre su relación con procesos tan importantes como la actividad adaptativa del sujeto con su entorno como elrazonamiento, la resolución de problemas o la toma de decisiones, o sobre su relación con la ejecución y resultados de esa actividad ha llevado a diferentes profesionales(científicos, educadores), instituciones, organizaciones, e incluso responsables educativos de diferentes países desarrollados a plantearse, no ya la pertinencia, sino la necesidad de aprovechar esos hallazgos en bien de la educación.El objetivo del emergente campo de actividad científica MBE es la construcción de una ciencia del aprendizaje robusta capaz de fundamentar una práctica educativa cada vez más eficaz y eficiente. Esta actividad científica se concibe de manera transdiciplinar, que es una manera de aproximar para examinar y resolver problemas complejos mediante el esfuerzo complejo de múltiples participantes dediversa procedencia.
MBE está comprometida con la generación de conocimiento utilizable para la mejora de la práctica educativa, y por extensión, también de la política educativa a partir del análisis de cómo la neurociencia puede relacionarse con la educación, de la evaluación de los modelos exitosos en MBE, del examen de cómo la investigación neurocientifica puede contribuir a la prácticaeducativa, y de la determinación de como la practica educativa puede informar las agendas de investigación y llegar a ser una parte central de la empresa investigadora( Anderson y Reid,2009; Ansari y Coch, 2006; Christodoulo y Gaab, 2009; Coch y Ansari,2009:Cubelli,2009;Fischer et al., 2007; Goswami,2006; Katzir,2009; Mason,2009; Varma, McCandliss y Schwartz,2008).
La creación de conocimiento...