Primera Tarea De Metodos

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La comprensión verbal en el autismo: ¿alteraciones morfosintácticas, semánticas o conceptuales?
M. Belinchón, P. Gortázar, M. Martínez Palmer, V. Flores y A. García Alonso
Presentado en 1996 en el 5th Congress Autism-Europe
Tabla de contenidos
* Introducción
* Objetivos,justificacion y metodo de la investigacion
* Estudio 1: El conocimiento semántico-conceptual de objetos y nombres en personas con autismo y en grupos control
* Estudio 2: La información gramatical que contienen los verbos: Del conocimiento léxico al significado de las oraciones
* Estudio 3: Estrategias de comprensión de oraciones en autistas y otros grupos control: Orden depalabras versus Eventos probables
* Resultados
* Experimento 1
* a) Items relacionados versus no relacionados
* b) Items taxonómícos versus temáticos
* Experimento 2
* Experimento 3
* Discusión general
* Notas
* Referencias bibliográficas
Introducción
La investigación que se comentará en este trabajo fue diseñada con el fin de intentarclarificar la naturaleza de los déficits lingüísticos de las personas con autismo y otros trastornos del desarrollo, y, específicamente, los déficits en comprensión verbal. Junto a otros objetivos colaterales de índole educativa, intentamos aclarar hasta qué punto los déficits de comprensión que presentan estas personas son el resultado de un aprendizaje gramatical incompleto o desviado, o, por elcontrario, se derivan de limitaciones, en el conocimiento del mundo y en su aplicación al uso del lenguaje.
Desde el punto de vista clínico, resulta indiscutible que la mayoría de las personas con autismo tienen problemas para comprender el lenguaje. Con frecuencia (i.e. caso de los autistas con niveles de deficiencia mental más severa), los problemas de comprensión son tan graves que comportanuna falta sistemática de respuesta a los estímulos verbales similar a la que muestran las personas sordas. En otros casos (i.e. cuando el nivel de C.I. alcanza niveles próximos a la normalidad —los llamados autistas de buen nivel—), las personas autistas parecen poder extraer el significado literal de los mensajes aunque no llegan a identificar su significado pragmático o intencional. Entre estosdos extremos (la falta de respuesta ante los sonidos y la comprensión literal pero no intencional), cabe encontrar personas con autismo que muestran muchas formas intermedias de habilidades y dificultades de comprensión de palabras y frases.
Nuestra investigación está centrada precisamente en estos casos: en esos niños y adolescentes autistas que parecen capaces de entender algo de lo que oyen,pero no todo; en esas personas autistas que son capaces de tratar los sonidos del habla como sonidos lingüísticos (no como un simple ruido), que pueden establecer algunas correspondencias entre los sonidos que oyen y su conocimiento del mundo, pero que no llegan a comprender completamente el significado de los mensajes que otros les dirigen. Nos interesa saber qué hacen bien y en qué fallan estoschicos, por qué no consiguen ser tan eficaces como otros en la comprensión del lenguaje.
En nuestra investigación, asumimos un marco teórico psicolingüístico. Desde ese marco (expuesto, entre otros, por Belinchón, Riviére e Igoa, 1992), el reconocimiento de los sonidos del habla y la posibilidad de establecer relaciones entre sonidos y significados (i.e. la comprensión del lenguaje) se interpretacomo un conjunto de procesos cognitivos basados en conocimiento. Por un lado, la comprensión requiere un cierto conocimiento del sistema lingüístico y de las formas en que los sonidos pueden ser combinados de forma significativa en cada lengua (la llamada, en términos chomskyanos, competencia lingüística o gramatical). Por otro lado, para poder comprender mensajes verbales es preciso también un...