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Introducción
En Colombia, la formación de educadores está a cargo de dos instituciones: la Normal Superior forma a los maestros que se desempeñan laboralmente en el ciclo de primaria básica; launiversidad forma a los profesionales que se desempeñan en la educación básica, ciclo secundaria y media y les otorga títulos por áreas del conocimiento. Todas las instituciones formadoras deeducadores terminan el plan curricular con una asignatura o un núcleo que se llama “práctica educativa”, “práctica docente” o “práctica profesional”, la cual deben realizar en colegios que la universidadselecciona para tal fin.
¿Por qué investigación-acción en la formación de educadores?
Las instituciones educativas, o campos de práctica, se conciben como escenarios donde se confrontan procesos deapropiación de conocimientos y se produce saber pedagógico. En el enfoque comprensivo interpretativo, el aula, la escuela, el mundo mismo son fuentes de investigación de donde emergen problemasrelacionados con la enseñanza, el aprendizaje y los procesos formativos.
La investigación-acción es:
Una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales conobjeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar (Kemmis y McTaggart,1988, p. 9).
Metodología de trabajo
El proceso de investigación de la experiencia se sustenta en el modelo de la investigación-acción (Lewin,1946; Kemmis y McTaggart,1988) y en los principios delparadigma cualitativo comprensivo (Taylor y Bogdan, 1996). La espiral sigue cuatro momentos: planificación, actuación, observación y reflexión.
Principales hallazgos
a) La investigación acción esinherente a la enseñanza y al aprendizaje. Los resultados de los practicantes constituyen la mejor evidencia para corroborar los efectos de la asesoría. La función de asesoría ha cambiado la forma de...