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Se acabó
el recreo
EDUCACIÓN, EL PRIMER PROYECTO PAÍS
AL INICIO DEL TERCER CENTENARIO

1

2

I.

INTRODUCCIÓN

Este documento propone una revolución en la calidad y equidad de la educación en Chile. Se trata del primer proyecto
país que todos loschilenos, independientemente de nuestras inclinaciones políticas, actividad y condición
socioeconómica, debemos llevar adelante al comenzar el tercer centenario de nuestra Nación.
Proponemos que la década 2010-2020 sea la década de la educación. Para lograrlo es indispensable y urgente
iniciar el camino de inmediato, concretando en el 2009-2010 una “agenda corta”, que constituye la ruta crítica,referida a asuntos que no pueden esperar ni un día más. Cada mes que se retrasen en su inicio, significa un mes más de
atraso en el desarrollo educativo de varias generaciones de niños y jóvenes.
No estamos partiendo de cero. De hecho, a excepción de Cuba, Chile tiene -comparado con nuestros vecinos
latinoamericanos- uno de los mejores rendimientos en las pruebas internacionales de educación1. Deigual manera, en las
últimas décadas, se han logrado aumentos significativos en la cobertura a todo nivel. En promedio, las remuneraciones
de los docentes, comparadas con las que tenían hace 15 años, se han duplicado, y de hecho, en relación a nuestro PIB
per cápita, no son significativamente diferentes de las de países avanzados, aunque son significativamente más bajas a
las de otrasprofesiones.
Sin embargo, a pesar de los esfuerzos y avances2, la reforma educativa no ha dado los frutos esperados en calidad
ni equidad. Uno de los problemas esenciales estriba en que la inequidad de Chile es enorme, muchísimo mayor que
la de países avanzados, en materia geográfica, de género, ingresos, distribución salarial entre distintas profesiones,
años de escolaridad, y también en rendimientoeducativo de nuestros escolares. Asimismo, el nivel de Chile en las
pruebas internacionales de educación como TIMSS o PISA está muy por debajo de los resultados de países avanzados, y
la inequidad interna en los resultados, también.
Una diferencia de 136 puntos en TIMSS o PISA, o una diferencia en SIMCE de 13 puntos3, dice poco a muchos ciudadanos.
Sin sacralizar las pruebas estandarizadas demedición, siempre perfectibles, estas diferencias señalan la distancia que
nos separa de un país educativamente más equitativo, que pueda competir y crecer en un mundo globalizado, y desarrollar
mejor sus valores ciudadanos, de solidaridad, confianza, democracia, rigor y respeto por los derechos de los demás.
Para ver con realismo y crudeza el abismo que nos separa de los países avanzados, esindispensable conocer algunos
datos que resultan elocuentes...

1 Ver, por ejemplo, “Los aprendizajes de los estudiantes de América Latina y el Caribe”, Reporte de resultados del SERCE; LLECE-UNESCO, 2008.
2 Un listado de las reformas puede verse en “Liderazgo Directivo, asignatura pendiente de la reforma educacional chilena”, de José Weinstein, 2008.
3 Ver resultados de pruebasestandarizadas nacionales e internacionales TIMSS y PISA en las que ha participado Chile, en www.simce.clw.simce.cl.
3

Porcentaje de estudiantes sobre 475 puntos en
TIMSS Matemáticas 2003
Nivel Intermedio
%

Puntaje PSU de ingreso a Pedagogía Básica

41%

100

80

27,2 %
60

16,7%

40

10,5 %
20

3,7 %

0
Chile

Indonesia

Promedio
Internacional

EEUU

AustraliaCorea

450-499

Nº respuestas
correctas

500-549

16,7 a 26,7 26,7 a 41,3

600-649

650-699

700 ó más

41,3 a 58

58 a 73,3

73,3 a 84

84 y más

Puntaje PSU

Puntajes en PISA 2006 - Lectura
600

550

El 6% de los alumnos chilenos con más recursos
no supera el promedio general internacional4, y 2 de
cada 5 escolares terminan 4º básico sin comprender
lo que...