Primero

primeroSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 25 A

“EL MÉTODO DE PROYECTOS: UNA OPCIÓN
METODOLÓGICA DE ENSEÑANZA EN PRIMER
GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA”

TESIS
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE
MAESTRA EN EDUCACIÓN EN EL CAMPO DE LA INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA Y APRENDIZAJE ESCOLAR

PRESENTA
ANDREA CHÁVEZ CÁZARES

DR. MIGUEL ÁNGEL ROSALES MEDRANODIRECTOR DE TESIS

CULIACÁN ROSALES, SINALOA; OCTUBRE DE 2003.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I. LA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Planteamiento del problema
1.2. Justificación
1.3. Marco teórico
1.3.1. La práctica docente
1.3.2. El Método de Proyectos
1.3.3. Piaget y Vigotsky: teorías que explican el desarrollo intelectual del
escolar
1.3.3.1. La mediación social e instrumental1.3.4. Metaconocimiento y aprendizaje significativo
1.3.4.1Aprendizaje significativo

CAPÍTULO II. LA ESCUELA NUEVA Y EL MÉTODO DE PROYECTOS
2.1. El Movimiento Escuela Nueva
2.1.1. La Escuela Nueva en la Enseñanza pública
2.2. Pensamiento pedagógico y filosófico de John Dewey: El antecedente del
método de proyectos
2.3. William H. Kilpatrick y sus ideas pedagógicas
2.4. El método deproyectos como estrategia de enseñanza

CAPÍTULO III. UNA METODOLOGÍA PARA EL ESTUDIO DEL
MÉTODO DE PROYECTOS EN EL AULA
3.1. La investigación cualitativa
3.2. Los sujetos y el escenario
3.3. Técnicas e instrumentos utilizados
3.4. Procedimiento

CAPÍTULO IV. APLICACIÓN DEL MÉTODO DE PROYECTOS EN
PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
4.1. Diagnóstico
4.1.1. Elección del tema
4.1.2.Propósitos del proyecto
4.1.3. Declaración de las experiencias previas
4.1.4. Expresión de lo que no se sabe y se desea investigar
4.1.5. Actividades a realizar
4.2. Ejecución de los proyectos
4.2.1. Rol de maestro (a)
4.2.2.1. Planeación
4.2.1.2. Estrategias del maestro (a)
4.2.1.3. Tacto pedagógico
4.2.2. Rol del alumno
4.2.2.1. Socialización del alumno
4.2.3. Las visitas
4.3. La evaluación delos proyectos
4.4. Una experiencia contrastante
4.4.1 Las madres de familia: una influencia en la clase
4.4.2. Interrupciones en el aula

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFÍA

INTRODUCCIÓN

La intervención docente es uno de los factores importantes en la construcción y/o
reconstrucción de conocimientos en la escuela, pues dependiendo de cómo el maestro
concibe y opera el currículum, del usoque hace de las estrategias de enseñanza y de
aprendizaje, del establecimiento de la comunicación y de las relaciones sociales, de la
concepción que tiene de sus alumnos así como de sus actitudes; será como propiciará el
conocimiento y el aprendizaje en su aula.
En este sentido una intervención pedagógica que considera al aprendizaje como
mera acumulación de contenidos se llevará acabo sindarle importancia al desarrollo
cognitivo de los alumnos y se centrará únicamente en los contenidos de aprendizaje; por el
contrario, una práctica que se diga constructivista tomará en cuenta los niveles cognitivos
de los alumnos, aprovechará los desequilibrios de los mismos para propiciar el aprendizaje
de conocimientos, y tenderá a que aprendan a aprender para que estén en condiciones deanalizar críticamente ese patrimonio cultural que la escuela trata de transmitirles.
Los docentes no podemos ni debemos ser radicales de una sola postura y privilegiar
uno de los elementos que participan en el proceso educativo sobre otro, sino ubicarlos en su
justa dimensión y darle el peso que cada uno tiene dentro de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, tratando de involucrar no sólo laesfera cognitiva sino también la afectiva y la
social al momento de propiciar las condiciones necesarias para que los alumnos puedan
desenvolverse en un ambiente que les permita potenciar las capacidades que los llevarán a
aprender .
Para la realización del presente trabajo de investigación denominado El método de
proyectos. Una opción metodológica de enseñanza en primer grado de educación...