Principales Cambios En Educacion Basica 1992 2011

 PRINCIPALES CAMBIOS EN EDUCACIÓN BÁSICA DE 1992 A 2011 EN MÉXICO


AÑO Y REFORMA
PROPUESTA DE CAMBIO O REFORMA
REALIDAD ACTUAL
1990-1993
Programa de escuela digna y niños en solidaridad, cien escuelas,
Se asignaros 600 millones de dólares en financiamiento para rehabilitación y construcción de oportunidades educativas en comunidades pobres, al tiempo que se asigno pequeñas becas paraestudiantes pobres (niños en solidaridad), asi en este periodo se apoyó a la rehabilitación de 14,328 escuelas, la reconstrucción de 2,006 aulas y 2540 anexos para las poblaciones indígenas
Este es uno de los programas más controvertidos debido a sus escaso control a cualquier medio democrático o de rendición de cuentas, y nulo control social
1993
Cien escuelas
Estrategia focalizadora para atender demanera integral a 100 escuelas por cada entidad federativa en las que se tenían los mayores rezagos en cuando a aprendizajes e índices de reprobación e inserción, amplio los apoyos de escuela digna, otorgando material didáctico, mejorando las condiciones físicas de los planteles e incluso construyendo alberges en los lugares necesarios
Planteaba como objetivo colateral movilizar a los padres y a lacomunidades a participar en las acciones educativas lo que solo se consiguió fue su participación ocasional en las construcción y rehabilitación de aulas sin llegar a más.
1992
Programa para la modernización de la educación ANMEB
Por el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (1992), el sistema educativo mexicano (SEM) ingresa a una reforma compleja. A diferencia de lasreformas anteriores, ésta descentraliza el sistema, renueva el currículo, produce nuevos materiales, implanta programas compensatorios y nuevas formas de financiamiento, ingresa la evaluación, hace obligatoria la secundaria y amplía el calendario escolar. Esta reforma ha evidenciado las deficiencias y el agotamiento al que había llegado el SEM, por lo que no parece posible lograr con lo mismo lospropósitos de calidad y equidad.
En este acuerdo se habla de una constante modernización de la educación en todo su contexto, desde los planes y programas, hasta la renovación de los libros de texto gratuitos. Pero como desde siempre ha existido cierta resistencia por parte de quienes se ha requerido ponerla en práctica; los docentes.
1994-1995
Programa PARE programa para abatir el rezagoeducativo.
E. Fue el primer programa de este tipo y estuvo impulsado por la Secretaría de Educación Pública con el apoyo del Banco Mundial. Con un horizonte de acción inicial de cinco años y ampliado posteriormente, atendió a los 4 Estados que presentaban mayor marginalidad y rezago educativo: Chiapas, Guerrero, Hidalgo y Oaxaca. El programa priorizaba la entrega de recursos para el aprendizaje en laeducación primaria en escuelas de zonas rurales e indígenas. Entre sus componentes incluía un sobresueldo para los maestros de escuelas aisladas y para sus respectivos supervisores, («incentivo de arraigo») que intentaba cambiar la alta movilidad del personal docente, lo cual incidía en el Rezago educacional.
El impacto de los programas compensatorios se ha visto reflejado en el mejoramiento de losindicadores educativos de eficiencia terminal, deserción escolar y reprobación:
• Los Estados agrupados en el PARE han mostrado que, en los periodos de 1990- 1991 a 1997-1998, el rendimiento del sistema pasó del 56.6% al 75.9%, mientras la media nacional pasó del 70.1 al 84.4. La deserción escolar pasó de 8.7% a 4.3% en el periodo de referencia, y la
reprobación registra una variación de menos trespuntos (de 14.5% a 11.5%)
1993
Creación de la carrera magisterial
El Programa Nacional de Carrera Magisterial es una experiencia sin precedentes en la Educación Nacional. Es un sistema de estímulos para los profesores de Educación Básica (preescolar, primaria, secundaria y grupos afines), el cual tiene el propósito de coadyuvar a elevar la calidad de la educación, mediante el reconocimiento y...