principales discapacidades en primaria e infantil

Páginas: 12 (2890 palabras) Publicado: 2 de enero de 2014
















“Nuevas Tecnologías, Educación Inclusiva y Logopedia en el ámbito escolar” ANELAI.


Gema Frías Rupérez








La etapa de Educación Infantil es una etapa clave en la detección de muchas patologías que hasta ese momento no se han “pronunciado” y/o “detectado”.
Hasta esta etapa, un S. Down, una Parálisis Cerebral… están más que diagnosticadas yse han empezado a tomar cartas en el asunto en su intervención educativa.
Pero con el inicio de esta etapa, empiezan a surgir aprendizajes y destrezas que nos pueden dar a conocer dificultades y trastornos en muchos casos.
Estas dificultades, en la etapa de Primaria, se reflejan con claridad y es cuando y donde comienza una verdadera intervención. Estos problemas son: problemasfono-articulatorios, digrafías, disfasias, dislexias, discalculias…
En estos casos, dependiendo del grado, los niños tendrán una atención individualizada y podrán, con ayuda de diferentes profesionales, hacer desaparecer esos problemas y/o aminorar las dificultades.
En cambio, si hablamos de discapacidades y/o trastornos, debemos realizar la intervención necesaria, normalizar en la medida de lo posible lasituación, conformar una situación escolar que ayude a satisfacer sus necesidades y ayudar a que comiencen poco a poco con habilidades y competencias como el resto de alumnos.
Gracias a los avances, todas estas dificultades, trastornos y patologías, cada vez se diagnostican antes. Y, sobre todo, gracias a la Atención Temprana. Que nos ayuda a dar una respuesta más pronta a las familias yprofesionales que rodean al niño para poder comenzar una intervención y que los resultados positivos se vean antes de que el niño comience su edad escolar.
Antes de comenzar a detallar las distintas patologías, características… Vamos a dejar claro que en la Etapa Infantil, las dificultades de aprendizaje están presentes, pero es en la Etapa Primaria cuando se ven claramente los problemas y cuandocomenzamos una actuación.
A la hora de describir las distintas patologías, vamos a ir numerándolas una a una sin introducir ninguna en las dos etapas educativas, ya que ya hemos visto que, no podemos decir con claridad cual/cuales se presentan en una o en otra. Pero sí sabemos, a grandes rasgos, que nos podemos encontrar con Discapacidades visuales, auditivas y motóricas. Para continuar con D.intelectuales, Trastornos del aprendizaje, Trastornos Generalizados del desarrollo y Trastorno por Déficit de atención con hiperactividad (los cuales vamos a poder diagnosticar gracias al manual DSM-IV, CIE 10… para tener una mejor visión de las distintas características y tener en cuenta que el niño puede tener discapacidades y trastornos asociados que deberemos tener en cuenta).



Discapacidadvisual:
Según la Once: “ceguera o deficiencia visual, se refiere a condiciones caracterizadas por una limitación total o muy seria de la función visual.
Tipos:
Visión parcial: cuando la persona afectada muestra dificultades para percibir imágenes con uno o ambos ojos, siendo la iluminación y la distancia adecuadas, necesitando lentes u otros aparatos especiales para normalizar la visión.
Visiónescasa: Cuando el resto visual de la persona tan solo le permite ver objetos a escasos centímetros.
Ceguera parcial: cuando el resto visual tan solo permite captar la luz, aunque sin formas, solo bultos y algunos matices de colores.
Ceguera: la agudeza visual es útil cuando supera un tercio de la visión 1/3, de forma que el espacio comprendido entre 1/3 y 1/10 es lo que recibe la denominaciónde debilidad visual o ambliopía.
CARACTERÍSTICAS:
Existe una disminución significativa de la agudeza visual o una disminución significativa del campo visual.
Puede ser congénito, por padecimiento de accidentes, alguna enfermedad… que afecte a los ojos o al cerebro.
Dificultad en realizar análisis de sombras, contornos, colores y movimientos.
Distorsión de la percepción que conduce a una...
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