PRINCIPALES LEYES, PRINCIPIOS Y CATEGORÍAS DE LA PEDAGOGÍA, Y LA RELACIÓN ENTRE LA PEDAGOGÍA Y LA PSICOLOGÍA

LEYES DE LA PEDAGOGÍA
Toda ciencia necesita evidenciar un sistema legítimo como uno de los requisitos para ser reconocida como tal. Las leyes no son un resultado exclusivo del discernimiento teórico, eso sería especulación, ellas existen en la realidad objetiva como regularidades estables y necesarias independientemente de la voluntad del que las estudie. El proceso se completa cuando estasregularidades son descubiertas y formuladas teóricamente. Esa ha sido una ardua tarea de la pedagogía.

El problema de las leyes se desenvuelve en una controversia:
• En cuanto a la determinación y formulación de las mismas.
• En cuanto a si existen o no como leyes.
• En cuanto a cuáles son y cuántas son.

Luego de un estudio detallado y minucioso asumimos las formuladas por Carlos Álvarez deZayas (1999), por ser las más orientadoras y las más sintetizadoras de la realidad escolar.
1. Relación del proceso docente educativo con el contexto social. La escuela en la vida.
2. Relación interna entre los componentes del proceso docente educativo. La educación a través de la instrucción.
Los debates y todo el estudio reflexivo realizado, a partir de la literatura pedagógica disponible, porlos autores han conducido a precisar las funciones de las leyes de la pedagogía, las cuales pueden expresarse de la siguiente forma:
• Establecer los nexos necesarios, estables entre los fenómenos y procesos de la educación.
• Defender el carácter del proceso educacional como fenómeno con personalidad propia.
• Permiten el estudio de la educación como proceso.
La ley por su carácter deformulación teórica muy general precisa de ser auxiliada, para hacer acto de presencia en el proceso de educación, de formulaciones más precisas que tienen carácter normativo e indicador y estos son los principios del proceso pedagógico.
Los principios son imprescindibles para la dirección científica del proceso pedagógico; a pesar de que esta afirmación no es puesta en dudas por la comunidadcientífica “se evidencia que no existe consenso ni en la forma de nombrarlos ni en su explicación, existen diferencias de enfoque para ser llevados a la práctica...” (F.Addine... [et al ] 2002: 81).
En la literatura, procedente del ex campo socialista europeo que fue, durante muchos años, nuestro principal paradigma como fuente pedagógica se tratan de forma dicotomizada los procesos de enseñanza yeducativo por lo que en ella se abordan principios de la enseñanza y principios de la educación comunista. Los esfuerzos de un grupo de profesores encabezado por la doctora Fátima Addine dieron como resultado la formulación de un sistema de principios del proceso pedagógico, los cuales asumimos por considerarlos válidos para la pedagogía y porque de ninguna manera sustituyen a los principios didácticoslos cuales son tratados por la Didáctica.
1.- “...la unidad del carácter científico e ideológico del proceso pedagógico”.
2.- “...la vinculación de la educación con la vida, el medio social y el trabajo en el proceso de educación de la personalidad”
3.- “... de la unidad de lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador”
4.-“... la unidad de lo afectivo y lo cognitivo”
5.-“... del caráctercolectivo e individual de la educación, y el respeto a la personalidad del educando”
6.-”... la unidad entre la actividad, la comunicación y la personalidad” (Ob.
Cit, 2002: 81).

CATEGORÍAS DE LA PEDAGOGÍA

El asunto de las categorías no ha sido menos cuestionado que los anteriores, no obstante el estudio de este problema, en la bibliografía a nuestro alcance aparejado a la reflexión sobre larealidad educacional, nos ha conducido a defender como categorías básicas de la pedagogía las que aparecen el esquema siguiente:


















Las categorías, son los conceptos básicos más generales sin los cuales carecerían de valor las leyes y los principios, porque no estaría terminada de formar la teoría pedagógica de la que ellos forman parte. En las categorías...