Principales problemas de la educacion costarricense


Principales Problemas de la Educación Costarricense.

Varias veces entes internacionales como la Unesco han exaltado las virtudes del buen desempeño de la educación en Costa Rica, sin embargo no sabemos bajo cuáles criterios o parámetros se basan para asegurar esto, pues es bien sabido de la crisis de la calidad de la educación y de los educadores, donde la mayor parte de la culpa cae sobrelas malas políticas de gobierno en materia educativa y de formación de docentes.
Y es que en este país la negligencia campea por doquier, por eso es común ver como han proliferado muchas privadas o de “Universidades de garaje” que gradúan a diestra y siniestra educadores sin verdadera vocación ni plenas facultades emocionales, para ejercer la difícil tarea de la enseñanza. A eso se suma elproblema de esas universidades que insinúan establecer tesis, las cuales en el fondo son un raquítico trabajo de investigación para desarrollar en un lapso de 15 días o un mes, cosa muy distinta a las tesis que pide la Universidad de Costa Rica, las cuales se deben diseñar en un período de 6 a 7 meses promedio, y en las cuales se deben dar novedosas y serias propuestas.
Por otra parte se han dado enlos últimos años muchos casos de maestros y profesores pedófilos y corruptores de los jóvenes. Esa clase de educadores es evidente que tienen serios problemas psicológicos y de conducta.
Otras veces algunas escuelas y colegios protestan y hacen huelgas ante el Ministerio de Educación por otros actos incorrectos de directores y educadores, como son problemas de alcoholismo, drogas, falta deasistencia al aula o la presencia de educadores con actitudes intransigentes en materia de enseñanza y métodos de evaluación, pero en tales situaciones la actitud alcahuete de ese Ministerio es simplemente reubicar a esos docentes a otras instituciones.
En cambio lo debido, en los casos donde se puedan probar esos hechos dolosos, lo correcto es registrar esos aspectos en los expedientes del ministerio deEducación y en la Dirección de Servicio Civil (como antecedentes), y no volver a contratar a esa clase de individuos. Es más los malos educadores es mejor que se dediquen a otra cosa menos a la educación, pues en su función de la enseñanza merecen un “cero en conducta”, empero cuesta entender cómo pululan fulanitos que hacen gala de sus licenciaturas en educación y maestrías, cuando en lapráctica dejan mucho que desear.
Pero la ironía de nuestro sistema judicial hace que algunos malos docentes se escuden en recursos de amparo, donde la Sala Constitucional a veces da fallos a favor de éstos, y no queda más remedio que mantenerlos en sus puestos.
También en varias instituciones de educación primaria al inicio del curso lectivo, algunos directores por asuntos de “mucha amistad con algunosmaestros”, les otorgan a estos los niveles superiores de segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto grado, (eso en vista de que muchos maestros le tienen fobia al primer grado, pues es considerado un nivel que necesita mucha paciencia para que los niños aprendan a leer y escribir) entonces a veces surge que ya iniciadas las clases hay faltante de maestros para el primer grado y se tiene que correr apedirle al ministerio que asigne los puestos vacantes. Aún así las directrices del ministerio de Educación sostienen que se deben asignar a los educadores por prioridad de nivel y no al antojo, pero en esto no hay un buen control.
Y a nivel de políticas en educación nacional en los últimos años surge el inconveniente de la ineficiencia de los métodos de formación primaria de los primeros años,pues el Ministerio de Educación le impone a los maestros que apliquen el método ecléctico el cual retarda el aprendizaje de los niños.
Antaño uno de los métodos más eficientes era el silábico, sin embargo está actualmente en desuso. Respecto a la enseñanza de la lectoescritura desde hace varias décadas se han implantado una serie de sistemas que, no son eficientes para nuestra realidad...