Principales ramas psicologicas

COGNITIVO CONDUCTUAL.
ANTECEDENTES.
MEMORIA:
Watson: 1913: Manifiesto Conductista: la noción de herencia que defendían las clases dominantes frente a que todo se adquiere a través del aprendizaje.
Thorndike (1874-1949) promulgó la ley del efecto, que predecía un aumento en la frecuencia de aparición de aquellas conductas que se siguieran de experiencias agradables.
Albert Bandura (1925)puso sobre el mapa del aprendizaje las teorías del aprendizaje social. Este enfoque pone gran énfasis en los contextos sociales en los cuales se adquiere y mantiene la conducta.
PENSAMIENTO:
Shakuntala Devi es una representación interna (expresión mental) de un problema o situación, el poder de representar mentalmente los problemas, utilizando las unidades básicas del pensamiento (imágenes,conceptos, lenguajes o símbolos.
Ericsson Y Simón (1980) cuando el sujeto piensa en voz alta mientras está ocupado refleja lo que está ocurriendo en su memoria, refleja los procesos de su pensamiento
LENGUAJE:
SKINNER Propuso que para entender el habla, la escritura y otros usos del lenguaje, primero que nada debían de reconocer que son formas de conductas.
Chomsky (1986) piensa que no aprendemostodas las oraciones que podríamos usar, más bien las aplicamos como reglas de transformación a patrones básicos universales.
Shakuntala Devi este consta de palabras o símbolos y de reglas para combinarlos.
OBJETO DE ESTUDIO.
Fenómenos de la consciencia. La conducta. El conductismo estudia el comportamiento observable tipo A-B y el congnitivismo estudia el proceso A-B-C que seria A la situacion Blo que piensa al respecto y C la conducta que toma al respecto.
CONCEPCIÓN DE SUJETO (HUMANO)
El aprendizaje, entendido por el conductismo, es la resulta de una serie de procesos que se aplican sobre el sujeto para obtener una respuesta de éste. El modelo de aprendizaje es el de E – R (Estímulo-Respuesta). El aprendizaje es controlado externamente. En el sujeto no se produce ningún proceso, yaque éste simplemente asimila los estímulos y produce una respuesta que es predecible en todos los casos. Todos los sujetos son iguales, no hay distinciones. El aprendizaje es controlado por quien lo planifica, elabora actividades en las cuales el principal rol del aprendiz es pasivo. Todo es verificable y comprobable.
Cognitivismo: Bruner, uno de sus principales referentes, plantean al sujeto comoun “procesador de información”. Esta teoría nace en EEUU como respuesta al conductismo que sostenía el modelo de Estímulo-Respuesta.
“Todo ser humano es un activo procesador de su experiencia mediante un complejo sistema en el que la información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada. Ello supone que el organismo no responde al mundo real, sino a la propia y mediadarepresentación subjetiva del mundo”
Uno de los aspectos más relevantes de esta teoría es el funcionamiento de la “memoria”. Ésta funciona como base de datos de la cual se extrae la información requerida. Otro aspecto es el “proceso interpretativo” mediante el cual el sujeto resuelve problemas y reestructura la información nueva.
La memoria para esta teoría está organizada en “redes semánticas”. Sonparecidos a los mapas conceptuales en la cual los conceptos están estrechamente relacionados en una compleja red.

CIENTIFICIDAD DEL MÉTODO.
Observación cuidadosa de la conducta y de los sucesos que ocurren antes y después de la misma. Se propone explicar, predecir y controlar éstos fenómenos.
El método utilizado es lo que da carácter científico a una explicación o conocimiento. Métodos deevaluación tipo tests para MEMORIA, PENSAMIENTO y LENGUAJE.
Un conocimiento es empíricamente científico si: Ha sido contrastado con la realidad. Explica los hechos por otros hechos centrada en los procesos mentales (como el razonamiento, memoria y atención) y desde un punto de vista intrapsíquico (entendiendo que existe algo dentro de la mente comparable de unas personas a otras). Por ejemplo, ha...