PRINCIPALES TENDENCIAS Y MODELOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL MARÍA DEL CARMEN GONZÁLEZ MUÑOZ

1. EL CAMBIO DE ENFOQUE: DE OBJETIVOS DIDÁCTICOS A CRITERIOS ECOLÓGICOS.
Todas las inquietudes en favor del medio se concretaran con una nueva concepción educativa. Lo que aparecerá es una visión pedagógica, no basta con enseñar desde la naturaleza utilizándola como recurso educativo, se debe educar para el medio ambiente, hay que presentar y aprender conductas correctas hacia el entorno, nosolo conocerlo.
La concepción de la naturaleza debe ser como un sistema frágil con sus propias exigencias que debemos respetar en nuestro propio interés.
El medio, entonces, comienza a ser denominado ‘medio ambiente’ en un proceso de enriquecimiento semántico que interpretamos como muy clarificador. La naturaleza ya no solo está ahí, pasiva para que el hombre se sirva de ella y la utilice; ya noes solamente un ‘medio’ para satisfacer las necesidades humanas. La naturaleza es, a la vez, ‘ambiente’ del hombre, aquello que le rodea y le permite vivir, aquello que condiciona la existencia misma de la humanidad, incluso su supervivencia. Este ‘ambiente’ tiene en sí mismo sus reglas, presenta un funcionamiento sistémico, unas exigencias y es, en definitiva, el espacio de acción-reacción en elque los hombres pueden avanzar, no 'a costa de' los demás elementos del sistema, sino en interacción dinámica con ellos.
1.2 MÁS DE VEINTICINCO AÑOS DE HISTORIA
PRINCIPALES JALONES DE UNA INTENSA ESTRATEGIA INTERNACIONAL
La Unesco había realizado estudios sobre el medio ambiente en la escuela en 1948 y en 1968. La E.A. se concibe ya no como una disciplina sino con un tratamientointerdisciplinar, no como una nueva disciplina, sino como una progresiva integración de la cuestión ambiental en todo el currículo, de acuerdo con las concepciones nórdicas, que la veían como una «dimensión». Enfoca el medio ambiente tanto en sus aspectos físicos como sociales, culturales, económicos etc. Y se empiece en el entorno inmediato.
La declaración de principios de la primera reunión para la creacióndel programa MAB. «Lleva a cabo un programa interdisciplinario de investigación que atribuya especial importancia al método ecológico en el estudio de las relaciones entre el hombre y el medio, sugiere la necesidad de un órgano central que impulse y coordine las actividades de Educación medioambiental en el nivel internacional.
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano hacehincapié en el recurso a la Educación como base de la política ambiental se define como: Es indispensable una labor de Educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos y que preste la debida atención al sector de población menos privilegiado
Precisar el concepto de E.A. como una dimensión y no como una asignatura más y sus aspectos interdisciplinares,ampliar el concepto de medio ambiente los aspectos sociales y hacer un planteamiento de la E.A. como un movimiento ético, desde el simple conservacionismo a algo mucho más complejo.
La creación en l973 del PNUMA como instrumento de coordinación entre organismos nacionales e internacionales dará un nuevo impulso a la E.A. los objetivos de la E.A.: investigar e intercambiar información, promover laelaboración y evaluación de materiales, planes de estudio, formar personal y proporcionar asistencia técnica a los Estados miembros.
El Congreso de Moscú de agosto de l987 (l7/21) se organizan en torno a los elementos decisivos de la E.A.: información, investigación y experimentación de contenidos y métodos, formación de personal y cooperación regional e internacional, todo ello concebido como untodo y no como acciones aisladas.
Coincide el agravamiento y generalización de la crisis ambiental y con el correlativo incremento de la preocupación al respecto. La E.A. responderá a estos desafíos acentuando el carácter sistémico de sus planteamientos, señalando la importancia de las interrelaciones entre los problemas, y, asentando aún más su carácter de dimensión y no de asignatura....