PRINCIPIO DE ARQUIEDES

Alte. Brown Curso 4to Biologa BIOLOGIA Y SU ENSEANZA TRABAJO PRCTICO N6 Anlisis de una propuesta didctica Sobre una fuerza presente en los fluidos Descripcin de la situacin de clase El docente comienza preguntando a los alumnos respecto a lo que pudieron haber percibido enocasin de meterse en una pileta de natacin o en el mar, o al querer hundir una pelota en el agua, o incluso si intentaron levantar a alguien o a algn objeto pesado estando en el agua Tal como es de esperar, aparecen algunas intervenciones en las que se plantean que flotan, que algo los empuja hacia arriba o que es ms fcil levantarlo en el agua. Se anotan estas ideas en un ngulo, apartado del pizarrn.El docente sigue indagando respecto a los por qu de dichas percepciones, ante lo cual no surgen ideas correctas, y propone entonces llevar a cabo una serie de ensayos para intentar entender dichas situaciones. Organiza grupos de cinco alumnos a los que les reparte el material probeta, dinammetro, recipiente con agua y bloques de plastilina. Les pide entonces que separen la plastilina en tres ocuatro muestras de distintos tamaos (masas y volmenes) y registren su peso y su volumen en un cuadro el volumen lo calcularn por desplazamiento del lquido en la probeta. CuerpoVolumen inicialVolumen finalVolumen Lquido desalojadoVolumen del cuerpoPeso en el aire 1300 ml480 ml 180 ml180 ml360 gr 3300 ml400 ml 100 ml100 ml200 gr 4300 ml350 ml50 ml 50 ml95 gr 5300 ml320 ml20 ml 20 ml40 gr Loslleva a reflexionar sobre los valores obtenidos y la forma en que los obtuvieron, apareciendo el principio de impenetrabilidad de la materia y el papel de la atraccin gravitatoria . Aparecen tambin relaciones entre pesos y volmenes sabiendo que estn trabajando con distintos cuerpos de un mismo material y la lgica que si una muestra es de casi el doble de peso, tendra casi el doble de volumen Lespide que representen grficamente la fuerza Peso de esos cuerpos suspendidos del dinammetro A continuacin les pide que midan el peso de cada uno de los cuerpos, pero esta vez, sumergidos en el agua, y vuelquen sus resultados en cuadro. Una vez que obtienen dichos resultados les pide que completen la siguiente columna, en la que se indica la diferencia del peso de cada uno, en el aire y en el agua.Peso en el airePeso en el aguaDiferencia Paire y PaguaPeso del lquido desalojadoValor de la fuerza empuje 360 gr 180 gr 200 gr100 gr 95 gr50 gr 40 gr20 gr Les pide, asimismo, que calculen el peso del lquido desalojado y vuelquen los resultados en el cuadro. El docente vuelve a llevarlos a la reflexin sobre los datos obtenidos, haciendo preguntas respecto al por qu puede ser menor el peso en elagua que en el aire, insistiendo en la consideracin del sentido de la fuerza peso que acta sobre cada cuerpo. Para que el valor de esa fuerza disminuya en el agua, debera actuar otra entonces, de sentido contrario. Les pide entonces que grafiquen sobre el esquema ya realizado, esta fuerza que acta en el agua. Les pregunta tambin sobre la magnitud de dicha fuerza y pide que justifiquen susrespuestas, las que apuntan a fuerzas de sentido contrario y la idea de resultante. Pide luego que comparen los valores de esa diferencia de peso, con los valores del peso de lquido desalojado, haciendo hincapi que en este caso trabajamos con agua, cuya densidad es conocida, y aprovecha para preguntar qu ocurrira sin trabajramos con distintas densidades. Durante el anlisis de los resultados, el docentetrabaja tambin con los posibles errores que podran aparecer a la hora de realizar mediciones, y los remite a los valores obtenidos y sus posibles justificaciones. Finalmente les pide que elaboren las conclusiones orientadas a las caractersticas de esa fuerza, su magnitud y los posibles efectos sobre los cuerpos que se encuentren en el agua, considerando su relacin con la fuerza peso. Los alumnos...