PRINCIPIO DE SOCIALIZACI N JAQUELIN Y LESBIA

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.
FACULTAD: De Humanidades.
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA.

SALÓN 406

ESPECIALIDAD: Ciencias Naturales.
CURSO: Didáctica General
Profesor Titular: Orbelinda Polanco de Guzmán

Proyecto de Investigación:
Principio de socialización

Firma

Carné

Nombres

200713927

Jaquelin Suset Alvarez García

. 201407180

.Lesbia Elizabeth Téllez Gamarro

FECHA: Guatemala,Abril 2015
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INDICE

1. Introducción

3

2. PRINCIPIOS DIDACTICOS

4

3. JUAN LUIS VIVES

4

4. JUAN HUARTE DE SAN JUAN

4

5. JOHN LOCKE

4

6. JEAN JACQUES ROUSSEAU

5

7. PRINCIPIO DE SOCIALIZACIÓN

5

8. PABLO NATORP

5

9. EMILE DURKHEIM

6

10. JOHN DEWEY

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11. PRINCIPIO DE AUTONOMIA

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12. CONCLUSIONES

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12. RECOMENDACIONES

10

13. BIBLIOGRAFÍA

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14. ARTÍCULO

12

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1.INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo encontrará los principios de los didácticos, que son
importantes para la orientación correcta de las etapas que ayudan al maestro o
maestra a implementarse correctamente.
También conocerán a los
pensadores que han hecho aportes significativos para cada principio didáctico.

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2. PRINCIPIOS DIDACTICOS

Los principios didácticos son normas generales e importantes quetienen valor
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en las diferentes etapas y en todas
las asignaturas. A estos principios didácticos se agregan las reglas didácticas,
que tienen indicaciones más especializadas y profundas, para la orientación
correcta de las etapas que ayudan al maestro o maestra a emplear bien y
justamente los principios didácticos.
Los principios didácticos, dependen en granmedida, del aprendizaje que se
quiera lograr en los estudiantes. Los principios didácticos se puede aplicar
integradamente unos con otros.
Principio de individualización desde el punto de vista psicológico, tenemos
también rasgos que definen nuestras capacidades, intereses, gustos,
comportamientos, etc.
El proceso educativo debe adaptarse al educando, porque es persona
irrepetible y única. La enseñanzacolectiva pretende someter al educando a
una misma situación, razonamiento o contenido, sin tomar en cuenta que la
interpretación, comprensión etc. es distinta en cada uno de ellos ya que
diferentes son sus capacidades y su ritmo, frente a lo presentado. No se
pueden ajustar los mismos patrones a conductas individuales.
Muchos son los pensadores que han destacado el principio deindividualización
desde tiempos remotos:
3. JUAN LUIS VIVES:
Consideraba que la función del educador(a) residía en observar y delimitar las
capacidades del educando, con el fin de darle una adecuada guía en sus
estudios. Planteaba que la atención, la memoria, la meditación, el ingenio, el
lenguaje, etc. eran variables de la persona y que cada una debía tener un
tratamiento especial.
4. JUAN HUARTE DE SAN JUAN:Según este autor las diferencias Individuales tienen su origen en el
temperamento, que es innato y originario. Para plantear las diversas
enseñanzas y profesiones, habrá que estudiar, previamente los componentes
del temperamento y sus resultados, además, habrá que poner atención a la
personalidad individual que permitirá, finalmente, el perfeccionamiento de la
sociedad.

5. JOHN LOCKE:
Plantea que cadapersona posee una mente particular
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Y única, cuyo origen se encuentra en sus propias sensaciones, cada persona
Necesita un método individualizado; no se puede educar a todos por igual, sino
que la educación deberá ajustarse a cada alumno(a)
·
6. JEAN JACQUES ROUSSEAU:
Este pensador enaltece al ser humano natural, aquello que es propio de la
persona, lo humano que le caracteriza y distingue.Esta condición natural se
manifiesta en cada una de las etapas de desarrollo del ser y no es igual en
todos(as) ellos(as). Por lo tanto, en su tratamiento no puede generalizarse.
El método educativo que deberá emplearse estará basado en los intereses
naturales de la niñez. Desde la antigüedad, se han intentado concretar las
diferencias que existen entre los seres humanos. A partir del siglo XIX...