Principios Básicos Del Constructivismo 1ª Parte

1ª Parte

1. PILARES CONCEPTUALES BÁSICOS DEL CONSTRUCTIVISMO

Antes de nada conviene indicar que no puede decirse en absoluto que sea un
término unívoco. Por el contrario, puede hablarse de varios tipos de
constructivismo. De hecho, es una posición compartida por diferentes
tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se
encuentran las teorías de Piaget, Vygotsky,Ausubel y la actual Psicología
Cognitiva. Por tanto, cuando en los documentos se habla de constructivismo, se
hace en un sentido laxo y no en un sentido estricto, que es probablemente lo
que tiene coherencia para la mayoría de los educadores, puesto que, en última
instancia, las diferentes tendencias que analizaremos poseen más elementos en
común que diferencias.
El constructivismo es unaexplicación científica acerca del conocimiento que es
citado frecuentemente como una novedad en los distintos sistemas educativos.
Debido a que tal categoría puede implicar a uno o varios teóricos, el
constructivismo se relaciona con las aportaciones de Jean Piaget, de Liev,
Semiónovich, Vygotski, de Jerome S. Bruner y de David P. Ausubel, sin que eso
quiera decir que son los únicos teóricosque se han referido a esa explicación. El
discurso acerca del constructivismo se ha constituido en una forma mediante la
cual se ha considerado que es posible superar los problemas educativos que no
han sido resueltos con la aplicación de las teorías del aprendizaje, derivadas,
fundamentalmente, de la Psicología.

Actualmente, hay quienes sostienen que la idea del constructivismo no esnueva
y que algunos aspectos de él pueden encontrarse en las obras de Sócrates
(según Coll), Platón, Aristóteles, San Agustín, John Locke, Vico, Kant (Bruner),
Pestalozzi, Hegel (Hegel; Hyppolite y; Garaudy) y Skinner (Bruner), entre otros
(Rodrigo), pero puede decirse que los planteamientos más difundidos con
relación al constructivismo son los de quienes toman como base las
aportaciones dePiaget, Vygotski, Bruner y Ausubel (Garza, 2000; Coll, 1993 y;
Flórez, 1994) De esta manera, según Coll, es posible distinguir cuatro tipos de
constructivismo: el inspirado en la teoría genética de Piaget, el de las teorías del
aprendizaje verbal significativo de los organizadores previos y de la asimilación
propuesto por Ausubel; el inspirado en la psicología cognitiva y el que se derivade la teoría sociocultural propuesta por Vygotski.

Piaget y Vygotski construyeron explicaciones del conocimiento y, a su vez,Ausubel construye una explicación del aprendizaje, pero ellos no se clasificaron
como constructivistas, sino que fueron César Coll y otros teóricoscontemporáneos quienes les han ubicado en esa denominación, (Coll; Bruner;Entwistley; Porlán), pero, en el caso de Brunerque explica la instrucción, seclasifica entre los constructivistas y dice: “soy, desde hace tiempoconstructivista, y así como creo que nosotros construimos o constituimos emundo, creo también que es una construcción, un resultado de la acción y la
simbolización” (Bruner, 1986)
Adicionalmente, a Bruner se le clasifica como constructivista debido a que tomalas aportaciones de Piaget y deAusubel para afirmar que el hombre construye
modelos de su mundo y que esas construcciones no son vacías sino significativae integradas a un contexto que le permiten ir más allá. Ese hombre capta el
mundo de una manera que le permite hacer predicciones acerca de lo que
vendrá a continuación: el hombre puede hacer comparaciones en pocamilésimas, entre una nueva experiencia y otra y luego las almacenaparaincorporarlas después al resto del modelo (Bruner y Flórez).

Regresando a Coll, él dice que la epistemología de Piaget es constructivista endos sentidos:
• La noción de asimilación implica construcción ya que somos nosotros los
que le damos sentido a los objetos que se nos presentan.

• La noción de acomodación también es construcción, ya que los nuevos
esquemas que se forman...