Principios básicos de la riems

Principios básicos que guían la Reforma Integral de la EMS

busca fortalecer la identidad del nivel en un horizonte de mediano plazo, al identificar con claridad sus objetivos formativos compartidos
a. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
las instituciones de educación media superior tendrían que acordar un núcleo irreducible de conocimientos ydestrezas que todo bachiller debiera dominar en ciertos campos formativos o ejes transversales esenciales: lenguajes, capacidades de comunicación, pensamiento matemático, razonamiento científico, comprensión de los procesos históricos, toma de decisiones y desarrollo personal
Los alumnos que egresen de la EMS deberán recibir un certificado de bachillerato que les acredite oficialmente.Adicionalmente, las instituciones podrán emitir certificaciones parciales por tipos de estudio
Se busca un acuerdo para que las instituciones de educación superior y los empleadores reconozcan el certificado de bachillerato como comprobación de que se han adquirido las competencias y conocimientos establecidos.
Se observa una clara tendencia orientada al fortalecimiento de la formación básica, entendidacomo un conjunto de habilidades y conocimientos comunes a un grupo de estudiantes con distintas orientaciones vocacionales.
b. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio
La pertinencia se refiere a la cualidad de establecer múltiples relaciones entre la escuela y el entorno
Los jóvenes requieren encontrar en la escuela un espacio significativo y gratificante en sus vidas
La relevanciade la oferta educativa se refiere a asegurar que los jóvenes aprenden aquello que conviene a sus personas, pero también a la sociedad que les rodea.
deben ser acordes con las exigencias de la sociedad del conocimiento y con la dinámica del mercado laboral, tanto regional como nacional.
los distintos componentes curriculares tienen objetivos concretos —que incluyen el formar para la vida, eltrabajo y los estudios superiores y responder a las circunstancias y los cambios sociales y económicos
c. Tránsito entre subsistemas y escuelas
facilitar el tránsito entre escuelas resulta indispensable el concepto de portabilidad de los estudios. Significa que los jóvenes puedan llevar los grados cursados de una escuela a otra, e implica que las constancias o los certificados parciales deestudios sean reconocidos en las nuevas escuelas Esto permitirá que los alumnos concluyan el bachillerato en alguna de sus modalidades, independientemente de posibles cambios de domicilio o de preferencias académicas.
Al sistema educativo le toca darles la oportunidad de continuar sus estudios; a los jóvenes les corresponde trabajar lo necesario para superar las dificultades que entraña un cambio deescuela.

III. Ejes de la Reforma Integral de la EMS

1. El Marco Curricular Común (MCC)
Estos cambios se explican por la creciente necesidad de ofertar a los jóvenes, posibilidades que no tienen por qué ser excluyentes: por un lado, prepararse para su incorporación al trabajo y por otro, ampliar sus conocimientos generales

a. El Marco Curricular Común basado en desempeñosterminales
es la de establecer los desempeños finales compartidos que el ciclo de bachillerato debería alcanzar en todos los egresados, una segunda la de crear un tronco común idéntico para todas las modalidades y subsistemas, y una tercera es la de definir un conjunto de asignaturas obligatorias.

Un tronco común no sería adecuado porque obligaría a todas las instituciones a una reestructura que puedeser inviable para su organización y funcionamiento académicos y poco beneficiosa para los objetivos particulares de la formación que ofrece cada institución particular. asignaturas obligatorias afectaría la necesaria flexibilidad de la oferta académica de los planteles, forzándolos a planes de estudio rígidos puesto que si las escuelas estuvieran obligadas a impartir un determinado número de...