principios contables

Plan de Estudios 2009

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS
SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1. Identificación de la asignatura
SEMESTRE: Sexto

Contabilidad

N° de HORAS a la SEMANA: 3

EJE FORMATIVO: Ciencias Exactas

Asignatura: Optativa

No . CRÉDITOS: 6

FECHA DE REVISIÓN: Octubre del2011

Vigencia: Semestre Par 2014

2. Presentación:
Debido a la incorporación en su Plan de Estudios de Bachillerato 2009, teniendo como característica el enfoque por
competencias, establecido en la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS), la Universidad Autónoma del
Estado de Morelos, modifica su modelo educativo como parte de reordenamiento en sus escuelas de Nivel MedioSuperior.
Por lo tanto es conveniente que el estudiante que cursa el bachillerato en alguna de las modalidades que ofrece el
sistema, cuente con rasgos, habilidades, actitudes, procedimientos y dominios temáticos representativos y transferibles, que le
permitan una movilidad académica conveniente y eficiente, para enfrentar las exigencias de un entorno social cada vez más
cambiante, demandante yglobalizado al que la comunidad escolar se enfrenta cotidianamente.
El programa de Contabilidad tiene como propósito general, que el estudiante desarrolle la habilidad de proporcionar la
información financiera a través de los estados financieros básicos, aunado con los principios de contabilidad éticos, y
generalmente aceptados, tomando en cuenta las características que debe tener dichainformación.

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Se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de
competencias relacionadas con el eje formativo de las CIENCIAS EXACTAS, promoviendo la asignatura de CONTABILIDAD.
La Contabilidad, al ser interdisciplinaria, se fundamenta y relaciona con diversas ciencias y técnicas.

De la práctica docente: Donde el profesor pasa de unemisor de conocimientos a un generador de necesidades que activen
las competencias del estudiante, tanto las que ya tiene en su haber como las que se debe adquirir, perfeccionar, modificar o
regular, como lo plantea el Plan de Estudios y este programa de la asignatura. Este cambio de visión se sustenta en la
convicción de que los estudiantes no son una tabula rasa y poseen aprendizajes ycompetencias previamente adquiridas.
Dicho de otra manera, el acto educativo pasa de estar centrado en el profesor a estar centrado en el estudiante.
De la planeación: La tarea de ordenar las clases y los temas para leer en el libro o, a dictar como resumen, se transforma en
el diseño sistemático de situaciones didácticas donde se manifiesten y se promuevan y se hagan evidentes las
competenciasgenéricas, disciplinares y profesionales. La selección de competencias genéricas se va concretando desde los
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ejes formativos, hasta el nivel de la planeación didáctica que tendrá que estar en correspondencia metodológica con el
enfoque.
De los modelos evaluativos: Los modelos de evaluación cuantitativos y cualitativos coexisten, se diversifican y se
complementan para ofrecer exactitud,objetividad, factibilidad y equidad al apreciar, no solamente, el desempeño del alumno,
sino la funcionalidad del plan de estudios, los programas de estudio, el desempeño del profesor, y otros componentes
curriculares.
La función sustantiva del bachillerato es, entonces, promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada
alumno potencialmente posee, por lo que ahora es fundamentalel trabajo sistemático para el desarrollo de las mismas, pero
con niveles de exigencia y complejidad cada vez más altos; por ejemplo, la competencia para argumentar puntos de vista y
solucionar problemas cotidianos se trabaja desde el nivel preescolar, y constituye también un propósito de la educación
primaria y de los niveles subsecuentes. Siendo los aprendizajes valiosos en sí mismos, que...