Principios Del Condicionamiento Clásico Y Operante

Principios del Condicionamiento clásico y operante
El estudio de la mente humana a través de la historia ha sufrido cambios que responden a la necesidad de comprender el proceso involucrado para la manifestación y desarrollo del comportamiento en diversos contextos. Una parte medular para entender esto, se encuentra en los supuestos básicos del aprendizaje abordada por diferentesperspectivas teóricas. En este trabajo se presenta la diferencia entre dos componentes fundamentales de la psicología conductista a saber, el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. Asimismo, se incluyen ejemplos de la vida real y una situación de aula en la que se aplican principios conductistas. Para ubicar el contexto en que se desarrollan las dos posturas señaladas, es importanteidentificarlas en función de su aparición en la historia de la psicología y como en la actualidad sus principios pueden aplicarse en este caso al ámbito de la educación. En ambos casos son producto de los representantes clásicos.
El primero de los ajustes que sufre la psicología moderna, se llevo a cabo en el siglo XX, cuando la perspectiva estructuralista de acontecimientos mentales, fueenterrada por una nueva tendencia al estudio concreto de estímulos y respuestas generadoras de conductas (Ellis, 2005). Dichas adaptaciones a la comprensión de la mente humana fueron concebidas por las exigencias científicas de arrojar evidencias de todo conocimiento.
La primera teoría, el condicionamiento clásico comienza a partir de los estudios realizados por Pavlov en 1927. Según Ellis(2008) toda teoría conductista tradicional gira en torno a tres principales ejes: equipotencialidad, centralismo al análisis de estímulos y respuestas, y exclusión al “pensamiento” humano. La definición concreta que le otorga el conductismo al aprendizaje es resultado de fenómenos ambientales que se proyectan como cambios de conducta . Un sinónimo de aprendizaje es “condicionamiento”. Tanto lateoría del condicionamiento clásico como operante conminan a la persona al deslinde del control absoluto de su propio aprendizaje. Los estímulos y respuestas son categorizados por Pavlov en: estímulo neutro, estímulo incondicionado, estímulo condicionado, respuesta incondicionada, y respuesta condicionada.
Los fenómenos estudiados en el condicionamiento clásico son la expresión de conductasderivadas de la manifestación cuantitativa, cualitativa y asincrónica de los diferentes tipos de estímulos y respuestas mencionados.
Existe un viejo refrán mexicano que dice “la burra no era arisca, a palos la hicieron”, el cual usamos para justificar y anticipar respuestas condicionadas de nuestro comportamiento, es así como biológicamente guardamos la información de estímulos previos quenos llevan a reflejos inmediatos de acción para adaptarnos frente a cualquier cambio en el entorno.
Uno de los autores de este trabajo, experimento vivencialmente con su hija recién nacida lo siguiente: Siguiendo previos consejos acerca de la importancia y el efecto que ejerce la música clásica en la presentación y desarrollo de sinapsis en el cerebro, junto con su esposa se dio a la tarea degenerar estímulos condicionantes al estímulo incondicionado del dormir, la respuesta incondicionada a éste último era el descanso. Mientras su hija era bebé y su horario demandaba el mismo tiempo para dormir no había complicaciones. Sin embargo, cuando comenzó a caminar se fueron generando problemas para llevarla a la cama, derivadas del estímulo condicionado que le habíamos presentado. La músicaclásica, que de acuerdo a la clasificación de estímulos que establece Pavlov, en determinados contextos respondiera a la categoría de estímulo neutro, se transformo en un contexto ritualizado de “ir a la cama” en un estímulo condicionado que precedía estrechamente al estímulo incondicionado de acostarla y cobijarla. Finalmente fue evocada otra respuesta: cuando ella escuchaba música clásica,...