Principios del constructivismo

PRINCIPIOS EPISTEMOLÓGICOS CONSTRUCTIVISTA.
El conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción del ser humano (Piaget)
- Existe una relación dinámica y no estática entre el sujeto y el objeto.
- El conocimiento es un proceso de estructuración y construcción
- El sujeto construye su propio conocimiento de manera idiosincrática.
- La función de la construcción es laadaptación y no la igualación de lo real y lo simbólico
- Los conocimientos nuevos se vinculan a los previamente construidos y los modifican.

EL CONSTRUCTIVISMO COMO CORRIENTE PEDAGÓGICA
- Piaget subordina el aprendizaje al desarrollo. La escuela debe garantizar que lo que sea enseñado sea posible de ser asimilado y esto es posible si el aprendizaje sigue siempre al desarrollo.
- El desarrollo esconcebido como un proceso independiente al aprendizaje, que responde fundamentalmente a procesos biológicos de maduración, en los cuales, obviamente, no puede participar la escuela. Esta postura subvalora el papel de la escuela en el proceso de desarrollo del individuo y ha sido denominado por Vygotsky (1979) y su escuela histórico-cultural como el “principio de la accesibilidad”.
- Basada en lateoría del aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, Rosalid, Driver formula un enfoque pedagógico constructivista moderado o trivial, que se distancia del planteamiento piagetiano que asignaba una direccionalidad a la evolución genética, desde unos niveles inferiores a unos superiores, en pos de equilibrios cada vez más estables y duraderos, una marcha hacia el equilibrio, proceso que seadquiere mediante los mecanismos de la asimilación y la acomodación y que responden a una tendencia universal.

APORTES DEL CONSTRUCTIVISMO
- El constructivismo representa una de las posiciones más desarrolladas y sustentadas en las vanguardias pedagógicas de la sociedad del conocimiento.
- Destaca el rol activo del individuo en el proceso del aprendizaje
- La presencia del aprendizajesignificativo, con Ausubel, donde el aprendizaje debe ser aprendido de manera relevante; el estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados, previamente formados, de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con el anterior; el estudiante debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje y demostrar una disposición para relacionar el material de aprendizaje con laestructura cognitiva particular que posee. Estas 3 condiciones, en su conjunto, garantizan aprendizajes significativos.
- La importancia de la evaluación diagnóstica en el modelo ausubeliano.
- El concepto piagetiano de estadio. Nuestro pensamiento posee una estructura que se construye en forma progresiva.
- El concepto de desarrollo próximo de Vygotski. Sin embargo, esta postura esradicalmente opuesta a la formulada desde la epistemología constructivista donde la realidad externa es una “imputación mental” la cual ha sido inventada y puede ser incluso un holograma.
- El papel del aprendizaje es favorecer el desarrollo.
- La reivindicación de la necesidad de evaluar los conceptos previos y la zona de desarrollo potencial.
- La reivindicación del desarrollo intelectual como objetivode la educación.
- El conocimiento se adquiere por medio de un proceso de construcción, o mejor, de auto construcción y no absorción o acumulación de información proveniente del exterior.
- El papel activo de los conflictos cognitivos, que son esenciales para desestabilizar concepciones previas. La escuela debe intencional y deliberadamente promover el desequilibrio de los instrumentos deconocimiento menos abstractos y generales que posean los estudiantes.
- Los mapas conceptuales que tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos, en forma de proposiciones. (Novak)
- Debe resaltarse el propósito de formar individuos autónomos, que generen su propio aprendizaje.
- El paradigma positivista y racionalista ha sido sustituido de manera significativa por el...