PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE EMMI PIKLER
Páginas: 15 (3702 palabras)
Publicado: 7 de diciembre de 2013
PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE EMMI PIKLER.
Bibliografía básica:
DAVID, M.; APPEL, G. (1986). La educación del niño de 0 a 3 años: experiencia del Instituto Lóczy. Madrid. Nancea.
FALK, J. Cuidado personal y prevención. Infancia, núm. 4 (1990), p. 34-38
HEVESI, K. La participación del pequeño en la atención personal. Infancia, núm. 20 (1993), p. 14-18
ÒDENA, P. Emmi Pikler y la educación delos más pequeños. Infancia, núm. 81(2003), p. 26-29
PIKLER, E. (1984). Moverse en libertad: desarrollo de la motricidad global. Madrid. Nancea.
TARDOS, A. Autonomía y/o dependencia. Infancia, núm. 15 (1992), p. 4-9
TARDOS, A. La mano de la educadora. Infancia, núm. 11 (1992), p. 14-18
TARDOS, A.; SZANTO-FEDER, A. ¿Qué es la autonomía desde la primera edad? Infancia, núm. 62 (2000). P 5-11La maduración psicomotora de E. Pikler. Los efectos de la intervención y no intervención del adulto en el desarrollo postural y del movimiento
OBJETIVOS
Emmi Pikler propone un modo de plantear el trabajo psicomotor con el niño/a basado en la no intervención del adulto.
Las nociones esenciales del pensamiento de la doctora Pikler se pueden sintetizar en los siguientes apartados:
• El valorde la actividad autónoma: El movimiento libre, la actividad iniciada por el mismo niño, el aprendizaje autónomo y la noción de competencia. Todas ellas subrayan la autonomía del niño desde la primera infancia, desde el inicio de la vida.
• El valor de una relación afectiva privilegiada y la importancia de la misma: el papel que debe desempeñar el adulto en la forma de relacionarse con el niño.La observación
• La necesidad de ayudar al niño a tomar conciencia de sí mismo y de su entorno.
Contexto histórico
El contexto histórico en el que la doctora Emmi Pikler vivió da un sentido muy importante a su trabajo.
Emmi Pikler nació en 1902, estudió pediatría en Viena y desarrolló su carrera profesional en Budapest. En 1946 recibe el encargo de dirigir una institución parahuérfanos y niños abandonados menores de 3 años. La II Guerra Mundial había dejado huérfanos a gran cantidad de niños que vivían acogidos en orfelinatos en condiciones de deprivación. Los estudios de Spitz, coetáneo de Pikler, ponían de manifiesto los problemas que se derivaban de estas situaciones en las que los niños crecían sin referentes afectivos, sin la posibilidad de establecer vínculosrelacionales estables. El llamado Síndrome del Hospitalismo era la prueba palpable de la gravedad de las condiciones de estas instituciones públicas. Pikler se propuso modificar la situación demostrando que estos niños podían educarse y crecer en condiciones adecuadas, aún residiendo en una institución. En 1970, el instituto Lóczy fundado por Pikler se convirtió en un centro de educación e investigaciónpara la mejora del desarrollo de los niños.
Los comienzos profesionales de Emmi Pikler habían sido en el ejercicio de su profesión de pediatra de familia. Ayudaba a los padres a la observación de su bebé para que ellos mismos descubrieran la importancia de tener confianza en la capacidad de desarrollo del niño. Juntamente con ellos razonaba la creación de las condiciones materiales yemocionales más adecuadas para que las actividades del niño fueran más ricas, sin necesidad de intervenir directamente en su juego ni en su acción. Establecía con los padres el ritmo de alimentación y de sueño más adecuado al niño y aseguraba que los momentos de cambio de pañales, higiene, vestido y comida, fueran ocasiones tranquilas y de relación placentera entre padres e
hijo, estando siempre atentos alas reacciones del niño y favoreciendo su participación en cada una de estas actividades. Estos mismos principios fueron trasladados al instituto Lóczy y desarrollados ampliamente a lo largo de su trayectoria.
El valor de la actividad autónoma
El pensamiento de Pikler tiene como base la confianza y el respeto al niño, considerándole una persona desde el nacimiento, una persona que es...
Bibliografía básica:
DAVID, M.; APPEL, G. (1986). La educación del niño de 0 a 3 años: experiencia del Instituto Lóczy. Madrid. Nancea.
FALK, J. Cuidado personal y prevención. Infancia, núm. 4 (1990), p. 34-38
HEVESI, K. La participación del pequeño en la atención personal. Infancia, núm. 20 (1993), p. 14-18
ÒDENA, P. Emmi Pikler y la educación delos más pequeños. Infancia, núm. 81(2003), p. 26-29
PIKLER, E. (1984). Moverse en libertad: desarrollo de la motricidad global. Madrid. Nancea.
TARDOS, A. Autonomía y/o dependencia. Infancia, núm. 15 (1992), p. 4-9
TARDOS, A. La mano de la educadora. Infancia, núm. 11 (1992), p. 14-18
TARDOS, A.; SZANTO-FEDER, A. ¿Qué es la autonomía desde la primera edad? Infancia, núm. 62 (2000). P 5-11La maduración psicomotora de E. Pikler. Los efectos de la intervención y no intervención del adulto en el desarrollo postural y del movimiento
OBJETIVOS
Emmi Pikler propone un modo de plantear el trabajo psicomotor con el niño/a basado en la no intervención del adulto.
Las nociones esenciales del pensamiento de la doctora Pikler se pueden sintetizar en los siguientes apartados:
• El valorde la actividad autónoma: El movimiento libre, la actividad iniciada por el mismo niño, el aprendizaje autónomo y la noción de competencia. Todas ellas subrayan la autonomía del niño desde la primera infancia, desde el inicio de la vida.
• El valor de una relación afectiva privilegiada y la importancia de la misma: el papel que debe desempeñar el adulto en la forma de relacionarse con el niño.La observación
• La necesidad de ayudar al niño a tomar conciencia de sí mismo y de su entorno.
Contexto histórico
El contexto histórico en el que la doctora Emmi Pikler vivió da un sentido muy importante a su trabajo.
Emmi Pikler nació en 1902, estudió pediatría en Viena y desarrolló su carrera profesional en Budapest. En 1946 recibe el encargo de dirigir una institución parahuérfanos y niños abandonados menores de 3 años. La II Guerra Mundial había dejado huérfanos a gran cantidad de niños que vivían acogidos en orfelinatos en condiciones de deprivación. Los estudios de Spitz, coetáneo de Pikler, ponían de manifiesto los problemas que se derivaban de estas situaciones en las que los niños crecían sin referentes afectivos, sin la posibilidad de establecer vínculosrelacionales estables. El llamado Síndrome del Hospitalismo era la prueba palpable de la gravedad de las condiciones de estas instituciones públicas. Pikler se propuso modificar la situación demostrando que estos niños podían educarse y crecer en condiciones adecuadas, aún residiendo en una institución. En 1970, el instituto Lóczy fundado por Pikler se convirtió en un centro de educación e investigaciónpara la mejora del desarrollo de los niños.
Los comienzos profesionales de Emmi Pikler habían sido en el ejercicio de su profesión de pediatra de familia. Ayudaba a los padres a la observación de su bebé para que ellos mismos descubrieran la importancia de tener confianza en la capacidad de desarrollo del niño. Juntamente con ellos razonaba la creación de las condiciones materiales yemocionales más adecuadas para que las actividades del niño fueran más ricas, sin necesidad de intervenir directamente en su juego ni en su acción. Establecía con los padres el ritmo de alimentación y de sueño más adecuado al niño y aseguraba que los momentos de cambio de pañales, higiene, vestido y comida, fueran ocasiones tranquilas y de relación placentera entre padres e
hijo, estando siempre atentos alas reacciones del niño y favoreciendo su participación en cada una de estas actividades. Estos mismos principios fueron trasladados al instituto Lóczy y desarrollados ampliamente a lo largo de su trayectoria.
El valor de la actividad autónoma
El pensamiento de Pikler tiene como base la confianza y el respeto al niño, considerándole una persona desde el nacimiento, una persona que es...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.