Principios Generales Del Desarrollo En La Infancia

PRINCIPIOS GENERALES DEL DESARROLLO, Y EL DESARROLLO EN LA INFANCIA

El desarrollo es un proceso continuo que comienza al iniciarse la vida, en la concepción, en el momento en que el ovulo de la madre es fertilizado, al ser penetrado por una célula espermica del padre. Inmediatamente después de la concepción se inicia el proceso de la mitosis, o división celular. El ovulo fertilizado, una solocélula, se divide y subdivide rápidamente hasta que se han formado millones de células. El feto, como se denomina al niño antes de que nazca, comienza a formarse.

La secuencia de desarrollo en el periodo prenatal (antes del nacimiento) es fijo e invariable. La cabeza, los ojos, el tronco, los brazos, las piernas, los genitales y los órganos internos se desarrollan en el mismo orden yaproximadamente a las mismas edades prenatales en todos los fetos. Aproximadamente nueve meses después de la concepción, nace el niño.

Existen periodos de crecimiento físico muy rápido – exposiciones de desarrollo – y de extraordinarios incrementos en las capacidades psicológicas. Por ejemplo, el peso y la altura del niño aumentan enormemente durante el primer año, y los preadolescentes crecen tambiéncon gran rapidez, desarrollan muy levemente durante la niñez pero muy rápidamente durante la adolescencia. Podemos, desde luego, considerar a las influencias genéticas sobre características específicas, como la altura, la inteligencia o la agresividad.

Muchos aspectos físicos y la fisionomía resultan fuertemente influidos por factores genéticos: el sexo, el color de los ojos y de la piel, laforma de la cara, la altura y el peso. Factores ambientales, especialmente la nutrición y las condiciones de vida, afectan al físico y a la tasa de crecimiento.
Los factores genéticos influyen en las características temperamentales tales como las tendencias a mostrarse tranquilo y relajado o tenso y con reacciones rápidas. La herencia también puede establecer los límites superiores más allá de loscuales la inteligencia no puede desarrollarse.

La maduración (los cambios orgánicos neurofisiológicos – bioquímicos que ocurren dentro del cuerpo de un individuo que son relativamente independientes de las condiciones ambientales externas, de las experiencias o la práctica) y la experiencia (el aprendizaje y la práctica).

Como el aprendizaje y la maduración casi siempre interactúan, resultadifícil separar sus efectos o especificar sus contribuciones relativas al desarrollo psicológico.

Los niños no comienzan a hablar o a unir palabras sino hasta que han alcanzado un cierto nivel de madurez, independientemente de cuánta “enseñanza” se les importa. Pero obviamente el lenguaje que oyen hablar a otros – y su fluidez verbal será al menor en parte un función del estímulo y de lasrecompensas que obtengan por su expresión verbal.

Las características de la personalidad y las respuestas sociales, incluyendo los motivos, las respuestas emotivas y las formas habituales de reaccionar, son, en grado muy importante, aprendidas; esto es, son los resultados de la experiencia y la práctica. El aprendizaje ha sido desde hace mucho tiempo una de las áreas centrales de la investigación y dela teoría en psicología, y muchos principios importantes del aprendizaje han quedado ya establecidos. El análisis que sigue es una presentación sumamente breve, y tal vez excesivamente simplificada, de los tres tipos de aprendizaje que revisten importancia decisiva en el desarrollo de la personalidad. El enfoque primero y más tradicional del aprendizaje es el condicionamiento clásico.
Una partedel aprendizaje del niño tiene lugar por medio del condicionamiento, o la formación de nuevas asociaciones entre estímulos y respuestas. Para citar un solo ejemplo, si una madre muestra al niño biberón cada vez que coloca el pezón en la boca de este; el pezón suscita respuestas de succión (incondicionadas). Después de varias experiencias en las cuales la vista del biberón se aparea a las...