Principios y valores que guian el convivir comunitario

EPISTEMOLOGÍA DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA VENEZOLANA EPISTEMOLOGY OF THE AREA OF SOCIAL SCIENCES IN THE VENEZUELAN BASIC EDUCATION Recepción: 18/02/2009 Revisión: 06/04/2009 Aceptación: 16/06/2009

María Eugenia Castillo de Berrios (Ver resumen curricular) Universidad del Zulia LUZ. Maracaibo. Estado Zulia. Venezuela. Correo electrónico: maruja15@cantv.net RESUMEN Estainvestigación se ha realizado con el objetivo de determinar la epistemología curricular sobre la cual se sustentaría el área de las Ciencias Sociales en función de la vinculación entre la segunda y tercera etapas de la Educación Básica venezolana, generando una teoría del conocimiento del área en cuestión y coadyuvante en el proceso de vinculación de las etapas seleccionadas, lo cual es el aportede este estudio. Desde el punto de vista epistemológico, el estudio se enmarca en la investigación cualitativa interpretativa y como método de investigación el método hermenéutico dialéctico. El campo de análisis, así como las unidades de observación, lo constituyeron ocho (8) Escuelas Básicas Nacionales y Estadales, seleccionadas intencionalmente y por criterios, de diferentes parroquias delMunicipio Maracaibo. Entre las técnicas e instrumentos de recolección de información, se emplearon la observación participativa, entrevista no estructurada, análisis de documentos, toma de fotografías, grabaciones de audio y video, y la técnica de la triangulación. Durante el proceso de teorización que se llevó a cabo se pudo constatar que evidentemente existe una desarticulación entre la segunda y latercera etapas de Educación Básica y que el área de Ciencias Sociales es una de las más débiles. Se presentan algunas aproximaciones teóricas, con base en una teoría de la acción docente y se fijan tres categorías importantes que definirán el marco conceptual de la teoría a formular, estás son: Bases Epistemológicas de las Ciencias Sociales, el docente junto a sus alumnos(as) y la comunidad. Elestudio concluye que es imperativo un proceso de reingeniería en la Educación Básica, iniciando en la segunda y tercera etapas. La acción efectiva de los docentes, junto a los otros actores del proceso educativo garantizaría dicho cambio. Palabras Clave: epistemología, ciencias sociales, educación básica, acción docente

Depósito Legal: PPI 200802ZU2980 / ISSN: 1856-933. Edición No 7 – Año 4(2009)

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EPISTEMOLOGY OF SOCIAL SCIENCES IN VENEZUELAN BASIC EDUCATION ABSTRACT The main purpose of the present study was to determine the curricular epistemology on which would be sustained the area of Social Sciences based on the relationship among second and third stage of Venezuelan Basic Education. This relationship generates a knowledge theory of such area and helps with the entailprocess among the stages selected. Epistemologically, the study corresponded to the interpretative qualitative research adopting a hermeneutics dialectic type of investigation. The analysis units were constituted by eight (8) National and State Schools intentionally selected and following certain criteria to it. They were chosen from different counties of Maracaibo Municipality. Participativeobservation, non structured interviews, document analysis, photographs taking, audio and video registrations as well as triangulation technique were among the techniques and instruments employed for collecting data. While theorizing, it was established that it is evident the disarticulation among the studied stages and Social Sciences area is one of the weakest. Some theoretical approaches are presented,based on teaching-action theory and three main categories which will define the conceptual framework of the theory to formulate are stated: epistemological basis of Social Sciences, teacher and students and the community. Therefore, among the most relevant conclusions derived from the research, it is imperative a reengineering process in Basic Education. The effective practice of teachers...