Principios

Los Principios Didácticos y otras yerbas


1 Introducción

Tengo la impresión de que el tema de los ‘Principios Didácticos’ me lleva inevitablemente al campo del enseñar y el aprender. A qué elementos considerar para un aprendizaje más efectivo, por más que el fruto de cualquier proceso de enseñar y aprender termine siempre y por lo general, en un aprendizaje en donde se logran losobjetivos propuestos.
Cuando hablo de efectividad me refiero a aprendizajes ‘sustentables’, palabra tan de moda que no tengo empacho en incluir en mi explicación, me refiero también a un contexto de aprendizaje que estimule el seguir, el continuar, el superarse, que logre lo que se propone, que lo haga con un costo reflexivo y viable. Pero esto será otro tema a tratar más adelante.

El marco deanálisis propuesto es que yo podría afirmar que la Pedagogía entiende sobre la 'Educación', que la Metodología entiende más en el 'cómo' enseñar y que la Didáctica en el 'cómo' aprender, o sea, conocer cuáles son los procesos que se desencadenan en el proceso de aprendizaje. Más fácil y claro que esto, échale agua y ahórrate la lectura de libros que dicen mucho y explican poco.

A modo de enganche yaclarando algunos términos…
Las estrategias, caminos, pasos, etapas, secuencias y actividades a desarrollar son los elementos que configuran una Metodología. Algo así como que para llegar de B a C, elijo, decido, opto por tal o cual camino. Establezco un orden de consecución de los pasos y las acciones en cada paso. Cómo voy a ‘enseñar’ esto o aquello, cómo lo voy a presentar al grupo, cuál seráel ‘portador’, el medio elegido para trasmitir los contenidos. Agrego que a mi entender, la famosa ‘transposición didáctica’ tiene lugar en el acto mismo de ‘enseñar’ en donde se conjuga la ‘Planificación’, las metodologías y los Principios didácticos. Habrá entonces, varias metodologías, algunas opuestas en su concepción, otras mixtas, convergentes, pero todas tienen en común el enfatizar uno uotro lado del triángulo didáctico. Los métodos, al ser propuestos, aplicados y pensados por el docente, hacen que la parte a enfatizar sea justamente la del profesor no el alumno.


Consideraciones previas al ‘aprender’.
Si consideramos que el ‘aprender’ es un proceso, o sea que implica tiempo y también lo que se haga en ese tiempo, podríamos arribar a varias hipótesis a saber:

← Queno todos van a aprender en el mismo tiempo, por lo que los procesos variarán.
← Que si lo anterior es tal cual, es porque hay factores, otros factores que considerar como ser, cómo se entra a un aprendizaje, qué se sabe previamente, con qué ‘repertorio’ se cuenta al momento de entrar en un proceso.
← También siguiendo el razonamiento anterior, no todas las actividades planeadas seránrecepcionadas de la misma manera por los aprendices.
← Que los ‘entornos’ de aprendizaje pueden afectar de forma positiva o negativamente los contenidos que se intenten enseñar, por tanto, aprender.
← Que si ‘aprender’ es parte de un proceso, entonces hay etapas claramente definidas tales como inicio, desarrollo y final. Lo cual también me llevaría a pensar que no siempre los procesos seterminan, pueden abandonarse antes, trancarse o concluir sin que necesariamente se haya aprendido lo suficiente.
← O sea, que también hay aspectos básicos a aprender, otros complementarios y quizás otros menos relevantes.
← Que si bien nosotros determinamos en nuestra planificación esas prioridades (básicas, complementarias y menos relevantes) también el que aprende puede tener sus propiosintereses y considerarlos distintamente.
← Que aparte de los intereses como menciono antes, los estadios de desarrollo de ciertas capacidades tales como, escuchar, discriminar, priorizar, medir, observar, manipular, relacionar, inferir, hablar, comunicar, etc., puede influir fuertemente en los aprendizajes, situación que nos lleva muchas veces al conocido dilema de enseñar por objetivos o...