Prioridades 2014 2015

EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA, SECUNDARIA
Y MODALIDADES

PRIORIDADES PEDAGÓGICAS 2014

2015

El Ministerio de Educación de Córdoba, en el marco de su política educativa, y a partir de
las evaluaciones, investigaciones y relevamientos realizados, propone las siguientes
prioridades pedagógicas 2014-2015, con el propósito de reorientar las decisiones y la
intervención institucional y áulica en lasescuelas provinciales de todos los Niveles y
Modalidades
Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias.
Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje.
Buen clima institucional que favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Más con anza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.
Será tarea de cada escuela, en comunidad, la lectura de estasprioridades, en el marco de
su Proyecto Institucional, con la intención de desarrollar e intensi car las acciones
institucionales y áulicas en relación con estas prioridades, que son de carácter ineludible.
Se trata de que las escuelas realicen un trabajo donde cada docente esté dispuesto a
re exionar sobre su práctica y a mejorarla, reconociendo su lugar en la construcción
colectiva del saberpedagógico, y que visibilicen ante la comunidad educativa las acciones
resueltas a n de involucrarla en la consecución de las metas educativas.
Hacer efectivo el derecho a la educación que todos aprendan requiere el compromiso y
participación de los educadores en el proyecto institucional, el reconocimiento de sus
capacidades profesionales y necesidades de actualización, así como el trabajo conjunto
conel colectivo docente de su escuela.
Las prioridades pedagógicas 2014-2015 no constituyen una decisión de coyuntura sino
que dan continuidad y refuerzan la intención de construir un sistema educativo que
ofrezca a los estudiantes las mejores oportunidades para aprender.

A continuación se presentan las Prioridades Pedagógicas Provinciales para el
período 2014 2015.

PRIORIDADES

MEJORA EN LOSAPRENDIZAJES DE
LENGUA, MATEMÁTICA
Y CIENCIAS

DESCRIPCIÓN

Todos los campos de conocimiento y espacios curriculares contribuyen a la adquisición y fortalecimiento
de las capacidades fundamentales (oralidad, lectura y escritura; abordaje y resolución de situaciones
problemáticas; pensamiento crítico y creativo y trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e
interactuar) ya que estos logros sealcanzan al operar con diferentes contenidos, cada uno de los cuales
deja su impronta sobre ese desarrollo y lo enriquece.
Este año se considera necesario visibilizar y profundizar -particularmente desde Lengua y Literatura,
Matemática y Ciencias- las acciones pedagógicas vinculadas al desarrollo de estas capacidades. Para ello,
es fundamental comprender la manera en que los estudiantes aprenden,cuál es su relación con el saber, e
identi car el nivel de adquisición y desarrollo de sus capacidades, a n de poder generar distintas
experiencias educativas que respeten las diferentes maneras de apropiarse del conocimiento.
La mayor permanencia en la escuela y en horas de clase busca intensi car la manera en que es vivido el
tiempo escolar; esto es, generar mayores oportunidades de aprendizaje.El uso que se le da las horas
disponibles en la escuela afecta especialmente a aquellos estudiantes que, en sus contextos familiares, no
cuentan con el estímulo o la oportunidad para estudiar. En este sentido, el tiempo escolar se convierte en
un condicionante del rendimiento académico y, para muchos niños y jóvenes, en la única oportunidad de
ampliar su horizonte cultural.

MAYOR TIEMPO EN
LAESCUELA Y EN EL
AULA EN SITUACIÓN
DE APRENDIZAJE

Una adecuada plani cación de las secuencias didácticas, unidades, proyectos entre otros formatos
pedagógicos-, el monitoreo y la re exión sobre el avance de las acciones previstas toda vez que diseñar o
rediseñar nuestro esfuerzo pedagógico pone en foco la acción de enseñar , son factores que favorecen las
situaciones de aprendizaje de los...