prisma educativo

Prisma Educativo: Reflexiones en torno a la evaluación de impacto en educación
Dra. Marisel Oliva Calvo

1. La realidad contemporánea plantea nuevos desafíos y retos a la filosofía de la educación, si realmente quiere ser concepción teórica y práctica para la formación humana. Es necesario superar la simplicidad y el reduccionismo para dar paso a un nuevo paradigma que convierta la educaciónen una guía espiritual que haga del proceso enseñanza - aprendizaje un espacio comunicativo para la construcción de conocimiento y la revelación de valores. Al mismo tiempo, no se puede obviar que en el hecho educativo y su evaluación, en tanto tal, convergen varios sujetos y elementos: la dirección docente – administrativa, el alumno, el maestro, el contenido curricular, el aula o escenarioespacial, el contexto y las instituciones, en fin,  todo un sistema interactivo a tener en cuenta. Sistema complejo que requiere de una aprehensión filosófica profunda, capaz  de captar la multiplicidad de determinaciones y condicionamientos internos y externos al proceso mismo. 

2. La necesidad de la profundidad  y amplitud de la evaluación de impacto, emerge de su propia esencia, como proceso yresultado dialéctico complejo que encarna todo un sistema interactivo de vínculos de índoles objetiva y subjetiva, y donde la teoría y la práctica dialogan incesantemente.

3. La filosofía de la educación, como concepción general del mundo educativo, en sus múltiples mediaciones, y en sus componentes varios, incluyendo la evaluación, en general, y la de impacto, en particular, posee una misióninsoslayable: encauzar el proceso formativo con sentido cultural y complejo, y con visión prospectiva para estar en condiciones de guiar racionalmente y con gran sensibilidad nuevos diseños de instrucción y formación humanas, capaces de vincular indisolublemente los mundos de la escuela, de la vida y del trabajo, así como la posibilidad de poder sistemáticamente evaluar su comportamiento yeficiencia.

4. La educación no puede verse sólo como la disciplina responsable de transmitir valores y conocimientos a través del devenir histórico. Es función de la filosofía dotarla de una base cosmovisiva, es decir, como filosofía de la educación, capaz de integrar en sistema dinámico y sinérgico los momentos disciplinarios, interdisciplinarios, multidisciplinarios y transdisciplinarios, sobre labase de la cultura, en tanto encarnación de la actividad humana, en las cuatro aristas que la califican: conocimiento, valor, praxis y comunicación, y su estatus de medida de ascensión humana.

5. A una visión filosófica de la educación, con sentido cultural, le es inmanente una actitud crítica constructiva de la realidad natural y social, en relación con el ser humano. Por eso está en condicionesde unir la teoría con la práctica y abordar la realidad subjetivamente, sin perder el sentido contextual y las contradicciones en que transcurre como proceso dialéctico, en pos del desarrollo cultural humano. Por eso asume cada evento pedagógico como momento de la formación del hombre, con ciencia y conciencia, es decir, no separa conocimiento y valor, tan común en los tiempos que corren, imbuidopor un paradigma que la realidad educativa misma se ha encargado de quebrar, por su esterilidad e incapacidad para diseñar planes educativos sustentables y abiertos a las necesidades reales.

6. La sustentabilidad del desarrollo humano, auspiciada e impulsada por una educación con visión de futuro, fundada en nuevos principios e ideas, es posible. Una educación, es eficaz, en la medida queabandone el transmisionismo reduccionista epistemológico, el inculquismo axiológico abstracto, el cuantitavismo finalista evaluativo, y abogue en la teoría y en la praxis, por una actitud constructiva del conocimiento y la revelación de valores, a través de la real creación de espacios comunicativos, y siguiendo un método que no se imponga a la realidad contextual, sino que se construya sobre la base...