Problea de lectura

PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA.
Dificultad de aprendizaje de lectura
Se define por la presencia de una déficit en el desarrollo del reconocimiento y comprencion de los textos escritos. Este transtorno no es debido ni al retraso mental, ni a una inadecuada o escasas escolarización ni a una déficit visual, o auditivo ni a un problema neurológico, solo se clasifican como tal si se produce unaalteración relevante del rendimiento académico o de la vida cotidiana este transtorno se denomina como “dislexia” o como transtorno del desarrollo de la lectura (stanovich, 1992) se manifiesta una lectura oral lenta con omisiones, distorsiones y sustituciones de palabra, con paros, correcciones, bloqueos se produce una afectación tambien de la comprencion lectora.
De forma asociada suelen aparecerdificultades en la discriminación del habla y del lenguaje expresivo que aveces llegan al diagnostico superpuesto de disfacis receptiva o del tipo expresivo o del tipo global (afectando al lenguaje y al habla), igualmente se suele superponer una déficit en el desarrollo de la escritura (Gregg, 1992), del mismo modo se han descrito dificultades perspectivas en un 10% de los casos, o inclusotrastornos de conducta en adolescentes y ultima niñez.
Lo inicios suelen situarse en torno a los 7 años (segundo de educación primaria) o en caso mas graves antes, en el curso anterior, aunque en casos muy leves see supera con la intervención sin que queden signos en la edad adultas, mientras que si es grave, aun con tratamiento pueden quedarse manifestaciones posteriores.
En la edad escolar se estimauna prevalencia entre 2 i el 8%
Igualmente, parece existir un componente familiar, puesto que es mas frecuente entre los dos primeros grados que en la población general.
Se han de excluir el dagnostico del trastorno: la deficiencia mental, la escolarización inadecuada o escasa y los deficits auditivos y visuales.
Stanovich (1992) se ha introducido diversas matizaciones o estas concepciones, eneste sentido propone un cuadro de sugerencias de modificaciones a la DSM-III-R acerca de la definición y descripción del trastorno en el desarrollo de la lectura (stanovich, 1992,p 1988)

| Criterios para el diagnostico de trastorno de lectura(DSM.IV) (APA, 1995,P,52) |
A. | El rendimiento en lectura. Medido mediante pruebas de precisión o comprencion normalizada y administratasindividualmente, se situa sustancialmente por debajo de lo esperado dados la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad propia de su edad. |
B. | La alteración del cirterio A Interifiere significativamente el rendimiento académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades para la lectura |
C. | Si hay un déficit sensorial. Las dificultades para lalectura axceden de las habilidades asociadas a el |

Factores etiológicos
Un repaso a la historia de las dificutlades de aprendizaje y en concreto referido a las dificultades de aprendizaje de lectura permite comprobar que han sido varios y diversos los factores a los que se les ha atribuido algún papel en el origen del trastorno. Pasaremos revistas a cada uno de ellos (Bernardo Y errasti, 1993)-factores neuropsicológicos.
-factores psicomotriz y sensorial
-factores cognitivos
-factores conductuales
-factores de lenguaje.
Intervencion en las dificultades de aprendizaje de la lectura
En función de los factores etiológicos que se consideran responsables del origen de las dificultades de aprendizaje de la lectura y en función de los enfoques y teorías explicativas de las mismas, asise orienta la intervención:
* Si se considera que las dificultades de aprendizaje de la lectura están originadas por factores psicomotrices o sensoriales el tipo de interrvencion será la optimización de los aspectos madurativos y en habilidades previas, tal y como se enfoco tradicionalmente y aun pervive.
* Si se considera los procesos conductuales del aprendizaje como los responsables...