Problemáticas educativas




ESCUELA NORMAL SUPERIOR “OLEGARIO VÍCTOR ANDRADE”

PROFESORADO DE ENSEÑANZA PRIMARIA

ASIGNATURA: PROBLEMTICAS DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORANÉA.

PROFESOR: ANA MARIA PAPES

ALUMNA: FLORENCIA KORELL, MICAELA MARTÍNEZ, SILVANA PRICOLI.

CURSO: 3º “A” CICLO LECTIVO: 2013

EJE Nº 4: “EDUCACIÓN DE JOVENES Y ADULTOS”
INDICE
INTRODUCCION
DESARROLLO
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS1
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INTRODUCCIÓN
La Ley de Educación Nacional (2006) en el Art. Nº 46 define la modalidad de jóvenes y adultos cómo aquella destinada a garantizar la alfabetización y el cumplimiento de los niveles de escolaridad obligatoriosasí como a brindar educación a lo largo de toda la vida.
En el documento base de Educación para jóvenes y adultos anexo 1 a concepción educativa que expresa la Ley de Educación Nacional y el carácter de permanente de la educación para toda la vida considera que toda acción pedagógica es a su vez política y una herramienta privilegiada para la transformación de la sociedad, formadora de sentidocrítico, de toma de conciencia de problemas sociales y ambientales. Desde una perspectiva educativa problematizadora, critica y emancipadora la educación permanente de jóvenes y adultos se fundamenta en estos ejes.
Una propuesta de formación integral de jóvenes y adultos no está desvinculada del mundo del trabajo. Educar en y para el trabajo significa brindar nuevas posibilidades de formación,transmitir conocimientos y prácticas laborales, recrear saberes básicos. En suma, significa desarrollar las aptitudes y las capacidades necesarias para hacer del trabajo un factor de desarrollo personal, comunitario y ciudadano que acompaña el desarrollo de una sociedad más justa, más solidaria y más humana.
Para los jóvenes y adultos, finalizar el tramo de los estudios obligatorios es mucho másque la obtención de un título que habilita para una mejor calidad de vida. Por ello es necesario generar una propuesta basada en la confianza en lo que los sujetos pueden y tienen para aportar a la comunidad y a sí mismo.
En nuestro trabajo nos interesa puntualmente desarrollar, cómo se lleva adelante la educación para el trabajo y la alfabetización de jóvenes y adultos, dentro y fuera de laescuela.

DESARROLLLO
Pierre Bourdieu afirma que "la juventud no es más que una palabra", con lo cual se está refiriendo al carácter simbólico de un constructo sociocultural. Marguilis titula uno de sus libros, "La juventud es más que una palabra". Con esta idea, el autor, en diálogo con Bourdieu, destaca que el carácter simbólico del concepto no implica que la juventud sea una representaciónsimbólica separada de las condiciones materiales que la producen y la significan. Por ello, afirma que la juventud es más que una palabra (1.996).
Los jóvenes y adultos no nos permiten hablar de una juventud sino de distintas juventudes, cada una de ellas evoca diferentes tipos de jóvenes y adultos, diferenciados por la edad, pero también por su pertenencia a un contexto socio económicoparticular, por vivencias, deseos y planes singulares. Sin embargo hay algo que une a todos los jóvenes y adultos. Una serie de preguntas, que caracterizan el momento de la vida por el que están transitando, aparece con insistencia en todos ellos: ¿quién soy? ¿Dónde está mi lugar en el mundo? ¿Cómo vivir en los tiempos que me tocan? En este sentido la experiencia de la juventud refleja la responsabilidadsobre la construcción de la propia vida.
La problemática sobre los jóvenes adultos y el trabajo adquiere en el ámbito de la escuela, un carácter particular. La escuela es un espacio de transmisión cultural y de socialización; por ello mismo constituye un ámbito central para el abordaje de este tema. La escuela, frente al mundo del trabajo contemporáneo, enfrenta el desafío de repensar sus...