Problem Ticas De Evaluaci N Educativa



Hablar del tema de Evaluación, nos genera una gran problemática ya que esto, conlleva cambiar nuestra percepción con respecto a ciertos paradigmas, los cuales tenemos engendrados de maneraerrónea en nuestra práctica, impidiéndonos delimitar las dimensiones didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Haber leído el documento “20 paradojas de la evaluación del alumnado en la Universidadespañola”, me hace revisar de forma personal si dichas paradojas están presentes en mi práctica docente, para lo cual, a sorpresa mía, muchas de ellas, están involucradas.
Es bien sabido, que es muchomás fácil culpar a terceros de nuestros errores, que afrontar que estamos haciendo las cosas mal; mas sin embargo, en el ambiente educativo no podemos darnos el gusto de trabajar con el método deensayo-error, puesto que los sujetos involucrados son personas.
El proceso de enseñanza-aprendizaje, es un medio, en el cual el maestro sirve como guía para inculcar en el alumno las cuestionesrelativas del saber, el deseo de saber, así como el disfrute de aprender, sin embargo caemos en el error de simplemente compartir conocimientos y peor aún en buscar elementos que nos indiquen si dichosconocimientos han sido “almacenados”, tal cual un ordenador.
Estos elementos que buscamos como herramientas de comprobación, conllevan que nuestra práctica se vuelva monótona obligando al alumno ainteresarse más por una calificación que por el simple gusto de aprender, tal como lo dice Álvarez Méndez:
«Del placer de aprender se pasa a la obligación de aprobar, lo que provoca la pérdida de lainocencia intelectual» (ÁLVAREZ MÉNDEZ, 1995).
Malamente, estos resultados que obtenemos de los elementos o criterios de evaluación, los focalizamos abruptamente como carencias que los alumnos tienen, yasea evadiendo responsabilidades o simplemente justificándolas, pero siempre ellos como factor principal.
Es importante comprender los aspectos que esta práctica docente propicia, así como evadir...