problema general de la didactica

UNIDAD 1
PROBLEMA GENERAL DE LA DIDACTICA

Autora: Margarita Pansza González.
En esta lectura se abordan los tres problemas básicos que enfrenta el profesor directamente en el aula, y que, en la búsqueda de soluciones verdaderas, deben ser vistos por sus connotaciones institucionales y sociales:

Las concepciones del docente sobre aprendizaje y enseñanza y las determinaciones de supractica.la relaciones interpersonales codificadas que se suscita en el aula.
La transmisión de los contenidos culturales y la selección de la metodología educativa.

La reflexión del profesor y el riguroso análisis de su practica, con la finalidad de orientar su quehacer cotidiano. Dicho proceso tiene que ubicarse en los marcos de la institución, porque esta como proceso social, regula las accionesdel aula.
El conflicto y la contradicción están presentes en los procesos de la vida escolar y de la sociedad.
A veces los alumnos son mas sensibles que los maestros, y perciben mas claramente los conflictos y contradicciones de la institución, porque sobre ellos recaen directamente sus consecuencias. Un análisis critico de nuestras concepciones y acciones docentes, de las interacciones quepromovemos en el aula, de nuestras formas de transmisión del conocimiento, etc.
Los tres problemas básicos que enfrenta el profesor directamente en el aula:
1. Las concepciones de aprendizaje y enseñanza.
Las relaciones interpersonales.
2. La transmisión de contenidos culturales y la selección de la metodología didáctica.
LAS CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN PROFESORES ALUMNOS

Esconsiente de que la relación pedagógica tiene como propósito la enseñanza y el aprendizaje de contenidos culturales; conoce su atería y los alumnos están inquietos, desinteresados ausentes; empiezan a exigir, o a faltar, sin mas a la clase. Piensa que le hacen falta instrumentos, que las técnicas que utiliza no son eficaces, que requiere de oreas nuevas y que al contar con ellas sus problemasaminoraran o desaparecerán.
La experiencia escolar ha mostrado muy vivamente a profesores y alumnos qué es la enseñanza y qué el aprendizaje; cuales son los roles específicos de ambos, el manejo del poder, las jerarquías, las normas, etc.
Profesores y alumnos han estado sujetos a largos procesos de socialización en los cuales juegan un papel definitivo las instituciones. Los profesores, ante lasexigencias institucionales, buscan su formación didáctica en instituciones especializadas, cuyas concepciones, la mayoría de las veces, son transmitidas dogmáticamente y recibidas por los profesores acríticamente, situación que obedece a la necesidad sentida de contar con instrumentos técnicos que resuelvan sus problemas metodológicos.
La ideología, la “falsa conciencia” que encierran tanto lasconcepciones intuitivas del propio maestro como las concepciones transmitidas en esos cursos a cerca de los procesos educativos, regulan su practica docente. La tarea inicial consiste en ubicar nuestra acción en la escuela tomando a esta como institución inmersa en el conjunto de lo social. Podemos darnos cuenta que las concepciones que sustenta el profesor no son: espontaneas:
La escuela –cristalizaciónde institucionalizaciones -, es un conjunto de convenciones que se han establecido socialmente y que se han convertido en normas o principios que aplicados con rigidez y en forma impersonal: es una escuela como conjunto de institucionalizaciones. Roles son los aspectos que los profesores y alumnos viven en la escuela todos los días.
Si queremos avanzar en el proceso de conocimiento de loeducativo y, en particular, en la comprensión del papel que juegan nuestras concepciones pedagógicas. La pedagogía institucional hace aportaciones fundamentales, enseguida de las cuales expondremos algunas:
Jaques Guigou, al referirse a la escuela nos dice: “la escuela contemporánea presenta todos los síntomas de una institución burocratizada, es decir, alienada y alienante”.
La labor del docente es u...