problemas actuales en la educion
Páginas: 79 (19506 palabras)
Publicado: 13 de noviembre de 2014
PROBLEMAS ACTUALES DE LA ENSEÑANZA
Carta pastoral de los Obispos de Pamplona y Tudela,
Bilbao, San Sebastián y Vitoria
I. PLANTEAMIENTO DEL TEMA EDUCATIVO
EN EL NUEVO CONTEXTO SOCIO-POLÍTICO
Actualidad del tema en la nueva etapa democrática
El tema de la educación y de la enseñanza es, por sí mismo de permanente actualidad y suscita un vivo interés. En el momento actualadquiere una importancia particular en razón de la coyuntura socio-política. La aspiración y las esperanzas por una sociedad más democrática, libre y participativa, respetuosa de pluralismo, ajena a toda discriminación, más justa en la distribución de los bienes económicos y culturales, tienen una ineludible incidencia en el tema de la educación. Los diversos grupos y partidos políticos de nuestropaís se han hecho eco de él en sus programas, más o menos perfilados. Y no puede ignorarse la tentación, siempre presente de convertir la escuela en plataforma para ejercer un dominio ideológico.
Complejidad de los problemas
Es un tema de una complejidad extraordinaria; cualquier simplificación nos conduciría a un peligroso empobrecimiento en sus planteamientos. Basta acercarse, aunquesea rápidamente a las diversas cuestiones suscitadas en torno a él para advertir la enorme variedad e importancia de los problemas que están en juego.
Elementos del conflicto
Las posturas mantenidas no son coincidentes y, en ocasiones, tampoco plenamente coherentes en sí mismas. Se afirma con insistencia la libertad de enseñanza, sin que todos estén de acuerdo en lo que esa libertad hade significar, ni tampoco en los caminos para alcanzarla; a la vez que se afirma que la enseñanza ha de ser un servicio público, unos son partidarios de la escuela única, mientras que otros temen que en esa línea se avance por el camino de una arriesgada socialización estatificadora y monopolista; el pluralismo de la sociedad se ha de manifestar, según unos, en la pluralidad de centros, mientrasque para otros se ha de reflejar en la libertad ideológica de los educadores aún dentro del ámbito de la misma escuela.
Dimensión política de la cuestión
En el problema de la enseñanza repercuten también cuestiones que afectan directamente a la manera de concebir la estructura de la comunidad política, unitaria o federal, respetuosa de las diversas regiones y nacionalidades, y de lasherencias culturales de que son portadores los pueblos que la integran.
Reforma educativa y reforma económico-política
Por todo ello se habla de una reforma de la enseñanza que no es ajena a la reforma política; una y otra aparecen, a la vez, inseparables de una reforma económica, sin la cual, el tema de la gratuidad y de la superación del clasismo en el campo de la enseñanza, carecen desentido.
Significado del centro docente
En la misma concepción de lo que ha de ser la educación y en el servicio que a ella han de prestar los centros de enseñanza, se busca una transformación profunda en favor de una educación más personalista y activa, no represiva; se habla también de centros autogestionados; la participación de los padres, alumnos y profesores, y de la misma sociedad, noes concebida por todos de la misma manera.
Confesionalidad y pluralismo
Finalmente, el carácter laico o confesional de los centros de enseñanza es también objeto de debate; esta cuestión no es independiente de la función que los centros educativos han de realizar, dentro de una sociedad ideológicamente pluralista, para transmitir una determinada concepción de la vida.
Interés de laIglesia en la educación
Estas rápidas alusiones son suficientes para comprender el interés con que la Iglesia quiere seguir los pasos que la sociedad ha de dar en el campo de la enseñanza. Justifican también su voluntad de afirmar su posición y de manifestar sus esperanzas y sus preocupaciones ante el proceso que la política educativa y los centros escolares hayan de seguir en el futuro....
Carta pastoral de los Obispos de Pamplona y Tudela,
Bilbao, San Sebastián y Vitoria
I. PLANTEAMIENTO DEL TEMA EDUCATIVO
EN EL NUEVO CONTEXTO SOCIO-POLÍTICO
Actualidad del tema en la nueva etapa democrática
El tema de la educación y de la enseñanza es, por sí mismo de permanente actualidad y suscita un vivo interés. En el momento actualadquiere una importancia particular en razón de la coyuntura socio-política. La aspiración y las esperanzas por una sociedad más democrática, libre y participativa, respetuosa de pluralismo, ajena a toda discriminación, más justa en la distribución de los bienes económicos y culturales, tienen una ineludible incidencia en el tema de la educación. Los diversos grupos y partidos políticos de nuestropaís se han hecho eco de él en sus programas, más o menos perfilados. Y no puede ignorarse la tentación, siempre presente de convertir la escuela en plataforma para ejercer un dominio ideológico.
Complejidad de los problemas
Es un tema de una complejidad extraordinaria; cualquier simplificación nos conduciría a un peligroso empobrecimiento en sus planteamientos. Basta acercarse, aunquesea rápidamente a las diversas cuestiones suscitadas en torno a él para advertir la enorme variedad e importancia de los problemas que están en juego.
Elementos del conflicto
Las posturas mantenidas no son coincidentes y, en ocasiones, tampoco plenamente coherentes en sí mismas. Se afirma con insistencia la libertad de enseñanza, sin que todos estén de acuerdo en lo que esa libertad hade significar, ni tampoco en los caminos para alcanzarla; a la vez que se afirma que la enseñanza ha de ser un servicio público, unos son partidarios de la escuela única, mientras que otros temen que en esa línea se avance por el camino de una arriesgada socialización estatificadora y monopolista; el pluralismo de la sociedad se ha de manifestar, según unos, en la pluralidad de centros, mientrasque para otros se ha de reflejar en la libertad ideológica de los educadores aún dentro del ámbito de la misma escuela.
Dimensión política de la cuestión
En el problema de la enseñanza repercuten también cuestiones que afectan directamente a la manera de concebir la estructura de la comunidad política, unitaria o federal, respetuosa de las diversas regiones y nacionalidades, y de lasherencias culturales de que son portadores los pueblos que la integran.
Reforma educativa y reforma económico-política
Por todo ello se habla de una reforma de la enseñanza que no es ajena a la reforma política; una y otra aparecen, a la vez, inseparables de una reforma económica, sin la cual, el tema de la gratuidad y de la superación del clasismo en el campo de la enseñanza, carecen desentido.
Significado del centro docente
En la misma concepción de lo que ha de ser la educación y en el servicio que a ella han de prestar los centros de enseñanza, se busca una transformación profunda en favor de una educación más personalista y activa, no represiva; se habla también de centros autogestionados; la participación de los padres, alumnos y profesores, y de la misma sociedad, noes concebida por todos de la misma manera.
Confesionalidad y pluralismo
Finalmente, el carácter laico o confesional de los centros de enseñanza es también objeto de debate; esta cuestión no es independiente de la función que los centros educativos han de realizar, dentro de una sociedad ideológicamente pluralista, para transmitir una determinada concepción de la vida.
Interés de laIglesia en la educación
Estas rápidas alusiones son suficientes para comprender el interés con que la Iglesia quiere seguir los pasos que la sociedad ha de dar en el campo de la enseñanza. Justifican también su voluntad de afirmar su posición y de manifestar sus esperanzas y sus preocupaciones ante el proceso que la política educativa y los centros escolares hayan de seguir en el futuro....
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