Problemas de Aprendizaje

TEMA 1. DEFINICION Y CLASIFICACION DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
LECTURA 1. ACERCA DEL NIÑO PROBLEMA
Con mucha frecuencia, los docentes enfrentan en su práctica cotidiana, el bajo rendimiento de los alumnos, debido entre otras cosas, a lo que se llama “problemas de aprendizaje”, aunque la gran mayoría presenta dificultades para identificar, caracterizar y manejar a los niños que presentaneste problema.
Carmen Pardo de Araujo escribe un artículo en la Revista “Cero en Conducta” en 1989, tratando de brindar apoyo a los maestros en servicio, en él, desarrolla la relevancia de considerar tanto a padres, maestros y compañeros en un problema que aparentemente es exclusivo del niño, donde resalta la importancia del concepto de “síntoma” y como los niños problema son la expresión de éste.La conducta de los llamados niños problema es un síntoma, y como tal tiene relación de lo que ocurre en su grupo familiar y social; por eso, los terapeutas familiares intentan buscar en la estructura y funcionamiento de la familia, para comprender el síntoma. Los estudios de grupos e instituciones también conciben algunos de los hechos como indicadores de no saber de éstos sobre sí mismos,ubicándolos como emergentes o analizadores.
De ahí que un solo niño que da problemas es un reto para varias disciplinas de distinto objeto teórico y difícil articulación, por esto la autora considera que el hecho concreto de niños que dan problemas porque no se ajustan a los requerimientos escolares requiere explicaciones que no quedan agotadas a través de síntomas y etiquetas, sino mas bien plantea unproblema complejo que abre infinidad de cuestionamientos, como . ¿qué hace la maestro antes esta situación? ¿de dónde surgió el problema? ¿en casa? ¿en la escuela?, etc.
Por lo tanto, mas vale asumir el reto que continuar poniendo etiquetas.
LECTURA 2. EL NIÑO QUE MAS TE NECESITA
Artículo publicado por Graciela González de Tapia, en la Revista “Cero en Conducta”, con el lema: “El niño que tecuesta más trabajo es el que más te necesita”, son niños con comportamientos a veces adecuados; pero a veces muy difíciles de manejar.
Este artículo, pretende hacer reflexionar al maestro en su papel como docente y cómo poder ayudar a estos niños. El manejo de estos chicos se convierte en un estira y afloja. Por un lado, se les escucha, siempre se les escucha; es muy importante para un niñohablar, explicar, decir lo que le aqueja. Por otro lado ¡, hay que reprimir continuamente, en el momento preciso, la conducta antisocial.
Si un niño con muchos problemas aprende a hablarlos, está en mejor camino que aquel que no puede expresarse, que no suelta prenda, que todo se lo traga. Es difícil y se necesita una paciencia infinita, profundizar en los problemas de los niños, concientizar a lospadres, y esperar, en este estira y afloja, los buenos resultados.
En general, preocuparse seriamente por el bienestar emocional de los niños, permitirles expresarse, alentarlos continuamente, estimularlos positivamente en el momento preciso, comunicarse con los padres y convencerlos de las necesidades y carencias que tienen sus hijos, alivia las tensiones y resuelve positivamente los problemas delos niños.
LECTURA 3. DIMENSIONES DE LAS INCAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE.
Del libro “Learning disabilities: concepts and characteristics” de Gerald Wallace.
Antes de la década de los 60´s había pocas escuelas públicas que tenían servicios para atender las incapacidades para el aprendizaje, lo que, con el transcurso de tiempo fue cambiando considerablemente, en la actualidad abundan las clasespara niños con problemas de aprendizaje en cualquier parte del país, donde colegas maestros y universitarios han implementado programas para entrenar maestros en esta área.
Gleason y Haring (1974) puntualizaron que la raíz del interés científico y filosófico en las incapacidades para el aprendizaje son tan viejos como las misma disciplinas. Sin embargo, la extensión del interés en los...