problemas de aprendizaje

CAPITULO 7

EVALUACION DEL LENGUAJE ORAL

Mª Angeles Mayor

Cap. 8

Lenguaje oral
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EVALUACION DEL LENGUAJE ORAL
INDICE
INTRODUCCION
1. LENGUAJE Y COMUNICACION: UN ESQUEMA EVOLUTIVO
1.1. Lenguaje y comunicación
1.2. El desarrollo del lenguaje
2. LA PROMOCION DE LA COMPETENCIA LINGUISTICA EN LA ESCUELA
2.1. Del lenguaje en casa al lenguaje en la escuela
2.2. La detección delos problemas del lenguaje en el aula
2.3. Dificultades en el lenguaje y necesidades educativas
3. LA EVALUACION DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACION
3.1. El proceso de evaluación
3.2. Revisando el concepto de evaluación del lenguaje
3.3. Un marco de referencia para evaluar el lenguaje
4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION
4.1. La observación dentro del aula
4.2. El análisis del lenguaje a partir demuestras de producción espontánea
4.3. Los procedimientos no estandarizados para elicitar el lenguaje
4.4. La evaluación normalizada del lenguaje: los tests estandarizados
5. VALORACION E INTERVENCION EN LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE
5.1. Identificando la dificultad en el aula
5.2. Procedimientos específicos de valoración
5.3. Recomendaciones instruccionales
6. VALORACION

Cap. 8

Lenguajeoral
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INTRODUCCION
En este capítulo nos referiremos a los procedimientos con los que contamos para
evaluar los distintos niveles del desarrollo del lenguaje oral y la comunicación, dentro del
contexto educativo. Por obvia que parezca, la primera pregunta que deberemos tratar de
responder se refiere a ¿que aplicación tiene la "evaluación curricular" en el área del
lenguaje y lacomunicación?. La cuestión, desde un punto de vista aplicado, alude a
cúales son los conocimientos y recursos referidos a la evaluación del lenguaje, que
pueden ser de utilidad para un profesional -psicólogo, maestro o logopeda- que trabaje en
contacto con el ámbito educativo-, a la hora de facilitar el acceso al currículo por parte del
alumno, en el área que nos ocupa.
Responder a esta preguntarequiere, como haremos más adelante, esclarecer algunos
conceptos cuyas relaciones se han ido modificando progresivamente, como sucede en el
caso de las existentes entre "desarrollo y aprendizaje". No obstante, es fácil ya suponer
que el modo de explicar estos procesos, así como las relaciones que mantienen entre sí va
a influir, de modo ineludible, en una definición de los objetivos yprocedimientos de
evaluación. Dicho de otro modo, para acceder a la evaluación es necesario contar con un
marco teórico de referencia, que nos permita explicar cómo y en qué condiciones óptimas
se desarrolla y/o aprende aquéllo que va a ser objeto de nuestra evaluación. A nuestro
modo de ver, este planteamiento garantiza que la información que obtengamos, resultará
útil a la hora de tomar decisiones conrespecto al grado de variabilidad y/o los ajustes que
podríamos admitir, en la interpretación y mejora de la situación de enseñanza-aprendizaje.
Situándonos en la propia realidad escolar, la siguiente pregunta que se nos plantea
es "para qué evaluar". Si existe alguna evidencia con la que se encuentra un profesional
de la educación, se refiere al hecho de que la escuela acoge alumnos con unagran
diversidad de capacidades. Con respecto al lenguaje oral, el estudio de su desarrollo ha
hecho evidente la existencia de "diferencias individuales", definidas en relación a los
estilos de aprendizaje del mismo, tal y como mencionaremos más adelante. De ahí, que la
escuela esté llamada a aportar aquellos recursos y actividades que potencien las
habilidades lingüísticas, respetando laspeculiaridades de cada niño.
Pero además, la escuela, dada precisamente la diversidad que acoge, se convierte en
un lugar privilegiado para la detección de aquellos alumnos que cuentan con algunas
dificultades, de carácter transitorio o permanente, a la hora de acceder a ciertos niveles de
elaboración lingüística y/o comunicativa, y con ello, a algunos de los objetivos del

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