Problemas De Aprendizaje

 En el caso de los problemas que un niño presenta en su aprovechamiento escolar, en particular lectura y escritura  es importante determinar, paso a paso que aspecto de las funciones involucradas en esta habilidad se encuentra afectado y en consecuencia proceder a su modificación  y corrección.

     En una etapa previa a la evaluación,  frente a la dificultad de aprendizaje, ya  se handescartado otros factores que pueden interferir con el trabajo de lectura. por ejemplo:   Alteraciones emocionales, problemas relacionados a las condiciones de trabajo en el aula, fallas en los métodos de enseñanza,  tipos inadecuados  de método de aprendizaje  (fonético, silábico, global, ecléctico),  y un elemento clave para pasar a una segunda etapa es confirmar que el escolar en cuestión tiene unnivel intelectual dentro de lo normal.

CAPITULO  I.-    HABILIDAD VISUAL.

A.-  EL ANALISIS DE LAS LETRAS.

1.- EXAMEN DE LA AGUDEZA VISUAL

     Se requiere de una suficiente agudeza visual para distinguir las letras en relación a la distancia en que se coloca un niño dentro del aula.

Sectores neurofisiológicos que participan: retina y anexos.
Como se explora: Examen de la agudezavisual.

Como se manifiesta:   Las dificultades en la agudeza visual, en el niño, se pueden manifestar  además como conductas de acercamiento excesivo a los objetos, dificultades para distinguir objetos lejanos, o bien puede permanecer indiferente  ante estímulos colocados a cierta distancia. Se distrae.

Si el problema solo es de agudeza visual, las funciones cerebrales superiores se encuentranconservadas.  (lo que falla es el medio visual para distinguir la información ). 

Como se corrige:  Exploración de la agudeza visual y colocación de lentes específicos.

2.- MOVIMIENTO OCULAR. Los globos oculares tiene la capacidad de moverse en diferentes direcciones y participan en la exploración ordenada de la letra o letras. Una exploración insuficiente, desordenada, irregular, parcial,lleva a una inadecuada discriminación de las figuras o formas.

Sectores que participan: Tallo cerebral: Pares craneales III (motor ocular común) IV, patético  VI  motor ocular externo.

Como se explora:  En el examen neurológico.

  Como se manifiesta: Durante la lectura, el niño puede confundir las letras, pierde el orden de las figuras, omite detalles. La exploración del texto, se tornalenta, laboriosa, o adopta posturas forzadas.

     En el examen neurológico, se puede encontrar estrabismo (puede presentar además una percepción bidimensional, el estrabismo puede conducir a la exclusión funcional de un ojo o ambliopía), en el  nistagmus adopta posturas forzadas “ver de lado”.

Como se corrige: uso de lentes, cirugía, posturas adaptativas, tomar conciencia de lasdificultades e incrementar el esfuerzo y motivación.

3.- EXPLORACIÓN OCULAR.

     Este es un tercer mecanismo que interviene en la exploración de las imágenes. Estos mecanismos fueron descritos por  Yarbus y Luria y muestran como los ojos realizan un movimiento ordenado, secuencial que permite identificar las formas.

Sectores cerebrales que participan: zona 8 prefrontal y posterior occipital.Como se explora: Pruebas de tachado, en donde se tiene que distinguir de manera mas o menos rápida un detalle que se presenta constante dentro de un grupo de figuras. hay pruebas que pueden relacionarse con esta habilidad como la de tachado de René Zazzo y las escalas de Weschler.

     Trayectoria de una imagen, desde el mundo exterior,  La figura muestra las modificaciones que se producen en lasdiferentes etapas y su reconstrucción en la corteza visual, donde no solo permanece como una  escena estática sino que sostiene la dinámica de la escena paralelo a la realidad exterior.

Como se manifiesta: En la lectura, el niño no distingue en forma clara los detalles, hay errores, lentitud o precipitación.

Funciones que se conservan: Componentes acústico, visual, articulatorio motriz y...