Problemas De Aprendizaje

CONTENIDO:
INTRODUCCION:

* Conceptualización de las formas del aprendizaje conductista y social.
* Teorías del aprendizaje de B.F. Skinner.
* Desarrollo.
* Teoría conductista.
* Aprendizaje cognoscitivo social.

Teorías del Aprendizaje de B.F Skinner:
Watson define a la conducta como todo lo que un organismo manifiesta en forma visible y externa, por lo tanto a travésdel método experimental podía registrarse todas las reacciones motrices y glandulares del organismo y entenderse esto como una aproximación al conocimiento humano. Puede considerarse entonces que toda conducta puede ser objetivamente analizable y que responde a un estímulo, es decir a todo estímulo se corresponde una respuesta: Conducta = (E-R).El conductismo estableció la importancia de unestudio objetivo de los hechos y consideró que los seres humanos tenemos un funcionamiento parecido al de las máquinas que recibe estímulos y genera respuestas.

Desarrollo 
en psicología evolutiva, se refiere a los cambios que se producen en la conducta de los individuos, como resultante de la acción de los estímulos actuales y de estímulos que han actuado en el pasado y que constituyen la historiadel sujeto, dichos cambios se producen siempre en función de los cambios que se producen en la estimulación y por la interacción de la conducta con el medio. Cuando se hace referencia a la acción de los estímulos en los cambios que se producen en la conductas, dichos estímulos son de orden tanto biológico (físicos y químicos) como sociales y cuando se habla de historia se refiere del mismo modo auna historia biológica.

• Teoría Conductista
La teoría conductista "clásica" está relacionada con el estudio de los estímulos y las respuestas correspondientes. Esta línea psicológica ha encontrado su modificación a través de los aportes de B.F. Skinner, quien tomando los elementos fundamentales del conductismo clásico, incorporó nuevos elementos como es el concepto de condicionamientooperante, que se aboca a las respuestas aprendidas. Se llaman estímulos reforzadores a aquellos que siguen a la respuesta y tienen como efecto incrementar la probabilidad de que las respuestas se emitan ante la presencia de los estímulos.
se observan las técnicas para la adquisición, mantenimiento y retención de habilidades y conocimientos
Reforzamiento: Consiste en presentar un estímulo reforzante,de manera seguida a una respuesta.
El reforzador es el estímulo que aumenta la probabilidad de ocurrencia de una respuesta Moldeamiento por aproximaciones sucesivas Primero se identifica la tarea meta o terminal. Se inicia con el primer eslabón proporcionando reforzadores ante la emisión de respuestas adecuadas, una vez dada la respuesta correctas al primer eslabón se continúa con el siguiente,actuando de la misma forma hasta llegar a la respuesta terminal.
Generalización y discriminación Ocurre cuando una persona, ante estímulos similares mas no idénticos, emite una misma respuesta; o bien cuando ante un mismo estímulo se emiten respuestas similares. En la discriminación se responde de manera diferencial ante los estímulos.
Modelamiento Consiste en modelar (exhibir) la conducta quese desea que alguien aprenda haciendo evidente la consecuencia que sigue a la conducta exhibida.
Las técnicas para la eliminación de conductas son
Extinción Consiste en el retiro del reforzador que mantiene una conducta.
Castigo Es un procedimiento por medio del cual se proporciona un estímulo negativo, aversivo, después de la emisión de una respuesta.
Reforzamiento diferencial Consisteen la selección de una conducta incompatible con la conducta que se desea eliminar.
Tiempo fuera Esta técnica, consiste en suspender o retirar al sujeto por un tiempo "x" de la situación en la cual manifiesta conductas indeseables.

El conductismo aplicado a la educación es una tradición dentro de la psicología educativa un ejemplo es los conceptos substanciales del proceso instruccional....