PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

EVALUACION DEL CURRICULUM ESCOLAR
(EDITOR: Miguel A. Verdugo)

EVALUACION
DE LA ORIENTACION

Angel J. Lázaro Martínez
Universidad Complutense
Madrid.

Abril - 1993

EVALUACION DEL CURRICULUM ESCOLAR
( EDITOR: Miguel Angel Verdugo)

EVALUACION
DE LA ORIENTACION
Autor: ANGEL J. LAZARO MARTINEZ
Universidad Complutense
Madrid

1. LA ORIENTACION EDUCATIVA EN EL CONTEXTO ESCOLAR
1.1.- La inserción dela Orientación en el currículum escolar
- Sentido de currículum
- El concepto de currículum escolar
- La Orientación en el currículum
1.2.- La función de la Orientación
1.3.- Modelos de la acción orientación
2. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE COMO MODELO DE ORIENTACION
ESCOLAR
2.1.- Dificultad de aprendizaje y trastornos escolares
2.2.- La disfuncionalidad de aprendizaje
- Los “fenómenos - dis”
-La evaluación de los “fenómenos - dis” en ambientes educativos

3. ORGANIZACION ESCOLAR DE LA ORIENTACION
3.1.- La Organización de los Servicios de Orientación en el Sistema Escolar
3.2.- La Organización de la Orientación por programas
- Implantación de un programa de Orientación
- Estructura y contenido de un programa de Orientación
4. EVALUACION ORIENTADORA DE ALUMNOS, CONTEXTOS Y PROCESOSEDUCATIVOS
5. EVALUACION DE LA ACTIVIDAD ORIENTADORA
5.1.- Sistemas de supervisión y control
5.2.- Evaluación de programas de orientación
- Ambitos a evaluar en los programas de Orientación
- La evaluabilidad de los programas
- Recuento de datos y bondad de los programas
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
CRITERIOS PARA LA SELECCION DE PRUEBAS EN LA PRACTICA ORIENTADORA

EVALUACION DE LA ORIENTACION

Paraentender qué implica y supone la Orientación Educativa en un contexto escolar, hay que
adentrarse en el fin mismo del aprendizaje. Todo centro educativo tiene una intencionalidad,
aparente u oculta, expresada o subyacente, respecto a lo que se ha de aprender; esta dinámica se
realiza en ambientes sociales y con referentes de lo que constituye “lo deseable” para una
determinada comunidad. Tal procesode adquisición entraña, para cada alumno, un proceso de
aprehensión, con diferente grado de dificultad, que requiere una orientación y tutela de todos los
aprendizajes que se llevan a cabo en cada institución determinada. Por tanto, “Orientación
escolar es el asesoramiento de todos aquellos aprendizajes a los que se enfrenta el alumno
durante se escolaridad”. Y esta afirmación supone que“orientar” escolarmente es una función
educativa que se realiza para explicar y facilitar la interiorización e integración autónoma de los
aprendizajes. Por ello la orientación educativa es parte del Currículum escolar, concretada en
actividades didácticas y psicopedagógicas y funcionalmente organizada en tutorías,
departamentos/seminarios y equipos/servicios de orientación.
Currículum escolar implica todaactividad que se realiza en contextos educativos con una
intencionalidad más o menos manifiesta. La finalidad de la institución escolar es la de provocar,
estimular, promover, fomentar y facilitar aprendizajes. Por ello todo alumno ha de recibir una
atención especial respecto a su ritmo y formas de aprender.
Todo currículum debe incluir procesos y actividades que funcionalicen la intencionalidadde
atender a las formas de aprendizaje de sus alumnos. Es una cuestión, que aún siendo evidente,
conviene una somera explicación.

1. LA ORIENTACION EDUCATIVA EN EL CONTEXTO ESCOLAR
Un frecuente modelo de organización pedagógica de la Orientación en el Sistema
Educativo es el establecimiento de niveles orientadores. Es un diseño utilizado en algunos
contextos escolares a partir de finales de lossesenta, generalizado en algunos sistemas
educativos e iniciado en España a mediados de los setenta (Lázaro y Asensi, 1977). Es una
opción que se aplica para introducir la orientación en contextos y ambientes escolares,
superando planteamientos en los que se entendía la actividad orientadora como una mera
situación apendicular de los procesos educativos. Cuando la Orientación se asume como...