Problemas de conductas

1.1 CONTEXTO DEL PROBLEMA
1.1.1 CONTEXTO DEL PROBLEMA
El estudio realizado por el Centro para el Desarrollo de los Niños y Políticas Sociales (CCDSP, siglas en inglés), determinó que las escuelas y programas educativos que atienden a infantes con edad de preescolar y primeros grados de instrucción, deben abstenerse de expulsar a niños problemáticos. Se realizó una extensa investigaciónsobre los niños expulsados de salones de clases en escuelas de Estados Unidos.
Se ofrece diversas recomendaciones para lidiar con los problemas de niños muy traviesos y desobedientes en los salón de clases, entre estas destacan reducir el número de alumnos en el aula y proveer a los maestros de acceso a especialistas y entrenamiento en conducta infantil. A través de sus estudios, el investigadorreportó que a nivel nacional, sólo uno de cada cinco maestros de preescolar, tienen acceso a especialistas o profesionales en niños problemáticos. Otra recomendación trata de que los maestros que laboran “días extendidos” (más de ocho horas al día), deben tomar recesos regularmente.
La investigación recomendó a los padres guiar y disciplinar a los niños desde muy temprana edad, para que suconducta y relación con los maestros estimule el proceso de aprendizaje. A los padres de les recomienda tener mucha paciencia, no gritar, ni utilizar medidas disciplinarias corporales en el caso de los niños problemáticos. Si el niño presenta problemas serios solicite la ayuda de los maestros o los expertos del distrito escolar.
Los problemas de conducta en los centros escolares es una realidadque cada vez va apareciendo con más intensidad y que supone un alto nivel de preocupación de la comunidad educativa.

El comportamiento perturbador que determinados alumnos realizan no tiene significación por sí solo, se trata de un síntoma externalizado que esconde un conjunto de signos que no tienen por qué ser patológicos y que determinan dichas conductas. Su origen puede ser diferente paracada individuo a pesar de que el comportamiento sea en muchas ocasiones el mismo.
Dichos factores pueden ser de naturaleza cuatridimensional, bien sean de carácter social, biológico, psicológico y/o pedagógico.
En este sentido, para el abordaje de la conducta problemática en el contexto escolar, es imprescindible realizar un diagnóstico preciso de cada alumno que presenta dichas conductas conel objetivo de poder determinar el origen de las mismas.
Con esta finalidad, el diagnóstico de los factores de riesgo de la problemática conductual en el contexto escolar es una acción imprescindible tanto para la prevención de las citadas conductas, como para el tratamiento de las mismas ; constituyendo a la vez un apartado de vital importancia en el proceso diagnóstico de dicha problemática.Algunas culturas desalientan activamente la conducta agresiva
Los problemas de conducta no son patrimonio de ninguna clase social. Se dan en todas ellas. Es evidente que un nivel cultural muy bajo unido a una situación de precariedad laboral y económica es un sustrato muy fuerte para generar conductas no deseadas y que pueden desembocar en la delincuencia. Sin embargo, estamos asistiendo ala aparición de conductas delictivas e incluso criminales en sectores de población joven de clase acomodada.
La mayoría de los norteamericanos aprenden a valorar positivamente la conducta agresiva.
Hoy en día, las clases medias y altas también glorifican la agresión social. Las personas que se abren paso a toda costa, que dominan a los demás y hablan fuerte, son mucho más respetadas que laspersonas menos dominantes, más sensibles y más humanitarias. Los jóvenes de escasos recursos económicos a veces miden el valor del ser humano por la fuerza física La habilidad de combatir rudamente o de aparentar que se es capaz de hacerlo, se considera, desde muy corta edad, como una virtud valiosa tanto para sobrevivir, como para obtener mejor posición en la sociedad.
Según las estadísticas...