Problemas De Exclucion

Debemos contar con los criterios de exclusión:

El cociente intelectual (CI) debe ser próximo a la normalidad. Son niños con un potencial intelectual análogo al de sus compañeros presentabanlas dificultades.
Afecciones neurológicas y sensoriales: se deben excluir a los niños con deficiencias sensoriales evidentes, afecciones neurológicas que a veces sí implican discapacidad. Nodebemos excluir sin embargo a los niños con una deficiencia cerebral mínima cuya sintomatología se manifiesta en dificultades de aprendizaje escolar.
Aprendizajes escolares inadecuados. Hay niños condificultades de aprendizaje escolar que presentan alteraciones en el desarrollo del lenguaje; estas alteraciones sirven para predecir una deficiente escolarización. El desarrollo deficiente dellenguaje no solo es el resultado de una deficiente organización cerebral. Los niños de ambientes socioculturales bajos presentan mayor número de deficiencias articulatorias, de vocabulario, etc. A pesar deesto, muchos autores opinan que no puede decirse de estos niños que tengan dificultades de aprendizaje, ya que en otras condiciones más favorables habrían aprendido más.
Trastornos emocionales.Los desequilibrios graves se suelen considerar excluyentes de las dificultades de aprendizaje. Los trastornos emocionales de los niños con dificultades de aprendizaje no son la causa, sino laconsecuencia de sus dificultades escolares.
Deficiencias pedagógicas: los niños que han seguido una escolarización deficiente es lógico que presenten unos deficientes rendimientos escolares

Por otraparte, Quirós Schrager expresa su tesis de que lo que genera una DA no es una supuesta disfunción cerebral mínima del sistema nervioso central, sino la interacción entre la perturbación neurológica ylas influencias ambientales. Además, Santiuste argumenta el valor esencial del procesamiento lingüístico con referencia al hecho biológico en la producción y detección de las DA. Este retraso en el...