Problemas de la educación ecuatoriana

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE PEDAGOGÍA
PARVULARIA


PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN ECUATORIANA

RESÚMENES DE LAS EXPOSICIONES


CAROLINA SANTILLAN

CUARTO SEMESTRE “A”


LICDA: JULIETA LOGROÑO



GRUPO 5
BAJA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN EL PERIODO INICIAL






GRUPO 6
EL ROL DE LA FAMILIA ENLA EDUCACIÓN INICIAL























La participación de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones tales como:

• Una mayor autoestima de los niños y niñas.
• Un mejor rendimiento escolar.
• Mejores relaciones padres/madres e hijos/hijas.
• Actitudes más positivas de los padres y madres hacia la escuela.

La familia y la formación de hábitos devida.




















Las relaciones con la maestra
Para el niño la maestra es un ser especial, admirada por lo que sabe, respetada, pues puede ser tan severa o más que la madre, y se le hace más caso. Pues se dedica exclusivamente a ocuparse de los niños y a jugar con ellos.
Para los padres la maestra no debe ser una rival. Antes bien, deben alegrarse de que su hijoquiera a la maestra y deben mantener con ella lazos estrechos. Conviene hablar con ella quince días antes de la entrada y una vez al trimestre, para saber si el niño se adapta bien y conocer su opinión.
La familia y la formación de hábitos sociales en el niño.
La conducta social que manifiestan los niños, está estrechamente influida por las normas de conducta que se practiquen en el hogar.GRUPO 1
PRESUPUESTO GENERAL DEL ESTADO


DIAGNOSTICO GENERAL DEL PROCESO PRESUPUESTARIO
 ETAPAS  PRINCIPALES PROBLEMAS  CONSECUENCIAS
PROGRAMACIÓN  Inercia en asignación presupuestaria por base año anterior.
 Escasa o débil coordinación entre actores presupuestarios.  Se arrastran errores de los años anteriores.
 Floja retroalimentación impide la toma de correctivosoportunos.
 Rigidez presupuestaria dificulta priorizar el gasto público.

FORMULACIÓN  Automatización y refragmentacion.  No existe responsabilidad entre sectores y ejecutores.
 Se pierde de vista la planificación con plan de gobierno plurianual.
 Poca consistencia entre unidades ejecutoras de distintas entidades y organismos públicos.
APROBACIÓN  Discrecionalidad de MEF paramodificaciones presupuestarias.  Carga fiscal presupuestaria tiende a ser incremental.

EJECUCIÓN  Existe incertidumbre en fecha de transferencia y monto efectivo de recursos asignado.  Sectores no tienen el control real sobre asignaciones y modificaciones presupuestarias, especialmente cuando exceden los techos presupuestarios.

EVALUACIÓN  Énfasis en procedimientos.
 Poca transparencia enselección de proyectos y actividades  No se evalúan los resultados sino el cumplimiento de procesos.
 Se financian proyectos y actividades de baja calidad y rentabilidad.
CONTROL  Devolución al MEF de la totalidad de recursos asignados en caso de excedentes.  Devolución a fin del ejercicio incentiva el malgasto de recursos en lugar del ahorro público.
LIQUIDACIÓN  Anualidad del presupuesto noguarda consistencia con el plan de gobierno plurianual.  Enfoque en procedimientos no contribuye a la planificación de manera secuencial.
 No hay incentivos al ahorro público.


















Grupo 8
EDUCACION SEXUAL EN EL NIVEL INICIAL
La sexualidad es un factor fundamental de la vida humana.
Este representa lo que las personas son, comprende sus sentimientos yrelaciones e implica aprendizajes, reflexiones, planteamientos y toma de decisiones.
SIGMUND FREUD:
Los niños construyen sus propias hipótesis acerca de cómo es el intercambio sexual entre adultos, como nacen los niños como se gestan, etc. De este modo se inicia una actividad que “se adscribe a la pulsión de saber o de investigar”, elaborando teorías sexuales infantiles
• Las explicaciones breves y...