Problemas de la gestion escolar
Páginas: 4 (800 palabras)
Publicado: 16 de junio de 2010
La teoría cumple con la función de identificar sectores de la realidad.
• A medida que crece el conocimiento, las teorías cambian o son remplazadas. Al avanzar sobre lo no conocido eidentificar campos significativos de problemas, la investigación alimenta al cambio teórico, amplia la comprensión de sectores de la realidad sugerir caminos para operar sobre ella.
• La visióneconomicista que no supera la concepción del sistema educativo contribuye a profundizar sus debilidades. Se trata de diseñar las condiciones para transformar a las personas, con toda la proyección queimplica esta tarea en la organización y cambio de las sociedades.
La gestión
• La construcción teórica de este enfoque, libera de la referencia central al modelo pedagógico vigente como marcode alguna clase de “medición” y permite percibir elementos que, más allá del modelo o a pesar de él, desplieguen su influencia en las escuelas.
• En el plano metodológico la perspectivaetnográfica constituye una de las formas más promisorias para lograr este tipo de acercamiento.
• Las practicas que sostienen la doble calidad de profesional y asalariado ayudan a comprender mejor lastan heterogéneas relaciones con la docencia.
La acción social
• Para efectos de la gestión política y técnica que actúan en la administración por encima de la escuela este nivel reguladorgeneral y común no debe confundirse.
• La jerarquización de las tareas formalmente previstas es reformulada, de este modo variable, por múltiples ordenamientos que allí coexisten. Elseguimiento de nuestro sujeto profesional y trabajador permitió identificar, en la estructura de la institución, la coexistencia de por lo menos tres tipos de ordenamiento que en la labor diaria sintetizalas principales reglas de juego para permanecer en el uno es técnico-pedagógica, otro es administrativo y otro es laboral.
• Por modalidad institucional, entiendo una particular confluencia y...
• A medida que crece el conocimiento, las teorías cambian o son remplazadas. Al avanzar sobre lo no conocido eidentificar campos significativos de problemas, la investigación alimenta al cambio teórico, amplia la comprensión de sectores de la realidad sugerir caminos para operar sobre ella.
• La visióneconomicista que no supera la concepción del sistema educativo contribuye a profundizar sus debilidades. Se trata de diseñar las condiciones para transformar a las personas, con toda la proyección queimplica esta tarea en la organización y cambio de las sociedades.
La gestión
• La construcción teórica de este enfoque, libera de la referencia central al modelo pedagógico vigente como marcode alguna clase de “medición” y permite percibir elementos que, más allá del modelo o a pesar de él, desplieguen su influencia en las escuelas.
• En el plano metodológico la perspectivaetnográfica constituye una de las formas más promisorias para lograr este tipo de acercamiento.
• Las practicas que sostienen la doble calidad de profesional y asalariado ayudan a comprender mejor lastan heterogéneas relaciones con la docencia.
La acción social
• Para efectos de la gestión política y técnica que actúan en la administración por encima de la escuela este nivel reguladorgeneral y común no debe confundirse.
• La jerarquización de las tareas formalmente previstas es reformulada, de este modo variable, por múltiples ordenamientos que allí coexisten. Elseguimiento de nuestro sujeto profesional y trabajador permitió identificar, en la estructura de la institución, la coexistencia de por lo menos tres tipos de ordenamiento que en la labor diaria sintetizalas principales reglas de juego para permanecer en el uno es técnico-pedagógica, otro es administrativo y otro es laboral.
• Por modalidad institucional, entiendo una particular confluencia y...
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