problemas de lectura

Diario de campo
Disciplina
Materiales
Estrategias
Desarrollo de actividades.


HORA
DESCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
CONFRONTACIÓN
REFLEXIÓN
Lunes 8:15 am





Conociendo las características de las lenguas indígenas.

Al empezar las actividades del día con la materia de español, pegamos una cartulina con la frase del día como no lo pidió la maestra titular. Algunos alumnosparticiparon con algunos comentarios acerca de lo que entendieron con la frase y después comenzamos con la clase de español para lo cual rescatamos los conocimientos que ya tenían sobre el tema se les dicto una serie de preguntas con base en las páginas del libro de español.
La mayoría de los alumnos contestaron rápidamente pero no lograban entender del todo las cuestiones.
Después los alumnostranscribieron unas palabras de una lámina en lengua náhuatl relacionadas con la escuela, algunos alumnos las leyeron varias veces en voz alta y las emplearon en el grupo.

Considero que la estrategia de las frases antes de empezar el día es muy buena, pero sin embargo no se muestran los resultados deseados por parte de los alumnos ya que casi no participan.







El trabajo se realiza entiempo y forma pero varios alumnos no entienden las preguntas y no saben identificarla información que les ayuda a contestarlas


Todos estos conocimientos previos, definidos en la literatura especializada como declarativos, por cuanto pueden comunicarse o declararse a través del lenguaje verbal, no serían sin embargo suficientes como la que hoy nos ocupa. (Gagne,1985)

Optar por otrasactividades que promueva la participación del grupo.








Corroborar que los alumnos hayan entendido y buscar otra opción para desarrollar el trabajo.
9:25
Matemáticas
Tema: divido en partes
Mtra. Practicante: Y
Grado y grupo: 6°”B”
Título de la clase: conversión de números fraccionarios a decimal y viceversa.

Al término de la clase de Español, los alumnos estaban un pocoinquietos, además un alumno trataba de llamar la atención haciendo comentarios fuera de lugar para distraer a sus compañeros. Por lo que se le llama la atención por mi parte y por la maestra titular.

Enseguida se muestra en el pizarrón como material didáctico una piza despegable, para llevar a cabo la actividad de rescate de conocimientos previos. Por lo que se preguntó ¿Qué entienden o que es unafracción?, por lo que los alumnos no sabían muy bien lo que era, y por este motivo se les dio la definición, además de ejemplificarlo con el material, pero eso si sabían que elementos componente a la fracción que es numerador y denominador, hasta mencionar un ejemplos con el material. Al tener 7 piezas eso formaba 7/7, ya que el denominador nos indica las partes en que se divide la unidad y elnumerador las partes que se toman de este. Comento uno de los alumnos.

Con base a sus conocimientos previos, se pidió a los alumnos que mencionaran como era que se convertía de fracción a decimal y viceversa. En este caso los alumnos no recordaban como era el procedimiento, y a esto les recordé que en los días de observación ellos vieron el repaso y estuvieron realizado ejercicios de esto, ahí fuecuando ellos recordaron el procedimiento, mencionando que en fracción se dividía y en el decimal tomaban en cuenta cuantos números eran después del punto, para así asignarle, ya sea decimos, centésimos, milésimos, etc.

Además se les menciono que en los exámenes oficiales al presentárseles una fracción, la respuesta viene simplificada y por esto ellos también deben de realizar esteprocedimiento.
















Quizás mostraron esta actitud porqué se quedó un tiempo muerto de la materia anterior.












Me imagino que el término no lo tienen muy establecido porque no se les ha puesto a memorizar o al estarlo viendo el contenido lo recuerdan.








Este ejemplo lo dio el alumno, porque está muy relacionado con las representaciones...