Problemas De Lenguaje En Articulacion
Páginas: 46 (11355 palabras)
Publicado: 26 de octubre de 2012
CURSO:”EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN LINGÜÍSTICAEN LOS PROBLEMAS DE ARTICULACIÓN Y COMUNICACIÓN”
ANTOLOGIA
LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE EN LA ESCUELA
Miriam Valmaseda
La escuela, y en general todos los agentes sociales educativos, tratan de promover que las alumnas y alumnos accedan a los contenidos culturales, se desarrollen como personasindependientes, críticas, con una buena autoestima, capaces de autocontrol y planificación y con habilidades sociales para establecer interacciones efectivas con los demás.
Cuando se observa cómo padres y profesores “trabajan” para alcanzar estos objetivos, se encuentra que el lenguaje tiene un papel central. Por lo general, cuando un niño de 3 o 4 años llega a la escuela posee un conocimiento nadadespreciable de las reglas que rigen la comunicación y el lenguaje. Este conocimiento se ha construido de forma paulatina a través de las interacciones que tienen lugar en el propio hogar. Los adultos familiares son los interlocutores privilegiados en este proceso.
Al llegar a la escuela, los niños se encuentran con un contexto de aprendizaje diferente al que se desarrollo en el hogar. En laescuela, una buena parte del tiempo se dedica a aprender en grupo, de manera que las interacciones adulto-niño pierden protagonismo a favor de las interacciones con lo iguales. La comunicación que el niño establece con profesores y compañeros le proporciona habilidades cada vez más complejas para describir y categorizar los acontecimientos, extraer los conceptos importantes, conectar unas ideascon otras, reconocer las relaciones causa-efecto, realizar juicios, predecir y formular hipótesis.
Pero, además, a través del lenguaje el niño aprende a expresar sentimientos, explicar sus reacciones y comprender las de los demás, conocer diferentes puntos de vista sobre un mismo hecho e incorporar valores y normas sociales. Aprende también a dirigir y organizar su pensamiento y controlar suconducta, favoreciendo así un aprendizaje cada vez más conciente.
En un principio, el vehículo lingüístico será la lengua oral. Más tarde, el aprendizaje de la lectura y la escritura ampliará enormemente las posibilidades de conocimiento del mundo, a la vez que enriquecerá al propio lenguaje oral, convirtiéndose en un instrumento cada vez más complejo.
Dada la especial trascendencia que ellenguaje tiene en el desarrollo global de los niños yen los procesos de enseñanza-aprendizaje, no es de extrañar que, desde el ámbito escolar, se presta cada vez más atención a los “problemas de lenguaje” trascendiendo el ámbito puramente clínico en que estas dificultades eran, anteriormente, encaradas. Esto ha dado lugar a que exista un mayor contacto y coordinación entre el ámbito clínico y eleducativo a fin de llevar a cabo intervenciones más globales ante los problemas de lenguaje que presentan algunos niños.
El capítulo se ha organizado en cuatro apartados. El primero aborda el desarrollo lingüístico. El segundo, los problemas de lenguaje. El Tercero plantea los métodos de evaluación. El cuarto y último apunta pautas para la intervención en contextos escolares.
1.Adquisición y desarrollo del lenguaje
Para muchas personas, el lenguaje es sinónimo de hablar y de entender lo que otros hablan. Sin embargo, el lenguaje es algo más: es una representación interna de la realidad construida a través de un medio de comunicación que es compartido socialmente. Dicho de otra manera, una persona con lenguaje ha codificado e internalizado una variedad de aspectos de larealidad de manera que puede presentar a otros información relacionada con objetos, personas, acciones, cualidades y relaciones desvinculadas del “aquí y el ahora”.
Por tanto, se podría señalar que el lenguaje es:
a) un sistema de signos (organizado en distintos códigos) arbitrario y compartido por un grupo;
b) con el objetivo de comunicar con los demás;
c) que permite manipular mentalmente la...
ANTOLOGIA
LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE EN LA ESCUELA
Miriam Valmaseda
La escuela, y en general todos los agentes sociales educativos, tratan de promover que las alumnas y alumnos accedan a los contenidos culturales, se desarrollen como personasindependientes, críticas, con una buena autoestima, capaces de autocontrol y planificación y con habilidades sociales para establecer interacciones efectivas con los demás.
Cuando se observa cómo padres y profesores “trabajan” para alcanzar estos objetivos, se encuentra que el lenguaje tiene un papel central. Por lo general, cuando un niño de 3 o 4 años llega a la escuela posee un conocimiento nadadespreciable de las reglas que rigen la comunicación y el lenguaje. Este conocimiento se ha construido de forma paulatina a través de las interacciones que tienen lugar en el propio hogar. Los adultos familiares son los interlocutores privilegiados en este proceso.
Al llegar a la escuela, los niños se encuentran con un contexto de aprendizaje diferente al que se desarrollo en el hogar. En laescuela, una buena parte del tiempo se dedica a aprender en grupo, de manera que las interacciones adulto-niño pierden protagonismo a favor de las interacciones con lo iguales. La comunicación que el niño establece con profesores y compañeros le proporciona habilidades cada vez más complejas para describir y categorizar los acontecimientos, extraer los conceptos importantes, conectar unas ideascon otras, reconocer las relaciones causa-efecto, realizar juicios, predecir y formular hipótesis.
Pero, además, a través del lenguaje el niño aprende a expresar sentimientos, explicar sus reacciones y comprender las de los demás, conocer diferentes puntos de vista sobre un mismo hecho e incorporar valores y normas sociales. Aprende también a dirigir y organizar su pensamiento y controlar suconducta, favoreciendo así un aprendizaje cada vez más conciente.
En un principio, el vehículo lingüístico será la lengua oral. Más tarde, el aprendizaje de la lectura y la escritura ampliará enormemente las posibilidades de conocimiento del mundo, a la vez que enriquecerá al propio lenguaje oral, convirtiéndose en un instrumento cada vez más complejo.
Dada la especial trascendencia que ellenguaje tiene en el desarrollo global de los niños yen los procesos de enseñanza-aprendizaje, no es de extrañar que, desde el ámbito escolar, se presta cada vez más atención a los “problemas de lenguaje” trascendiendo el ámbito puramente clínico en que estas dificultades eran, anteriormente, encaradas. Esto ha dado lugar a que exista un mayor contacto y coordinación entre el ámbito clínico y eleducativo a fin de llevar a cabo intervenciones más globales ante los problemas de lenguaje que presentan algunos niños.
El capítulo se ha organizado en cuatro apartados. El primero aborda el desarrollo lingüístico. El segundo, los problemas de lenguaje. El Tercero plantea los métodos de evaluación. El cuarto y último apunta pautas para la intervención en contextos escolares.
1.Adquisición y desarrollo del lenguaje
Para muchas personas, el lenguaje es sinónimo de hablar y de entender lo que otros hablan. Sin embargo, el lenguaje es algo más: es una representación interna de la realidad construida a través de un medio de comunicación que es compartido socialmente. Dicho de otra manera, una persona con lenguaje ha codificado e internalizado una variedad de aspectos de larealidad de manera que puede presentar a otros información relacionada con objetos, personas, acciones, cualidades y relaciones desvinculadas del “aquí y el ahora”.
Por tanto, se podría señalar que el lenguaje es:
a) un sistema de signos (organizado en distintos códigos) arbitrario y compartido por un grupo;
b) con el objetivo de comunicar con los demás;
c) que permite manipular mentalmente la...
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