Problemas de suma y resta

ASIGNATURAExploración de la Naturaleza y la Sociedad. | TEMA: MI HISTORIA PERSONAL Y FAMILIARFECHA: 24- 28 ENERO DEL 2010 |
BLOQUE III Mi entorno natural y social | |

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS | TIEMPO ESTIMADO: 8 sesiones (Apartados 3.1- 3.3) |
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico | TEMA: Significado y uso de los números: QUÉ NÚMERO FALTA | SUBTEMA: Números naturales || | Tiempo: Tres horas |
COMPETENCIA: * Conocer el sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). * Ampliar el conocimiento de la serie oral y escrita de números hasta al menos 100. Ordenar números de al menos 2 cifras. * Organizar la serie numérica escrita en intervalos de a 10, identificando regularidades de la serie del 0 al 50 (o al 100). * Resolver problemas de adicióny sustracción correspondientes a distintos significados. |
APRENDIZAJES ESPERADOS – INTENCIONES DIDÁCTICAS: Organizar la serie numérica escrita en intervalos de a 10 identificando regularidades de la serie del 0 al 50 (o al 100). |
SECUENCIA DIDÁCTICA / consideraciones previas ( ACTIVIDADES): Antes de iniciar es conveniente que los alumnos pongan en práctica los conocimientos adquiridosy los que van construyendo sobre los números ,al realizar juegos y actividades como las siguientes:De inicio:• Elabore bandas divididas en 10 cuadros, escriba en ellos los números de 10 en 10 hasta el 100.• Distribuya entre 10 de sus alumnas y alumnos cada banda.• Pida que observen qué números tiene su banda.• Solicite que se formen con la banda siguiendo la secuencia. Pida a los otros compañerosque se fijen si están bienordenados; en caso de que alguno de los integrantes se hayan ubicado en algún lugar incorrecto, solicite que losdemás le ayuden a encontrar su lugar de acuerdo con la numeración.De desarrollo:• Elabore cien tarjetas (de 14 cm X 14 cm) en material grueso y escriba los números del 0 al 50, o hasta el rango quehaya llegado con el grupo.• Muestre una a una las tarjetas a susalumnos y pida que lean el número que les muestra. Después de que hayanleído toda la serie numérica, comente que van a trabajar una actividad con ellas.• Revuelva las tarjetas como se revuelven las cartas de la baraja.• Invítelos a salir al patio cívico para realizar la actividad.• Distribuya las tarjetas por alumno, dejando 10 de ellas sin entregar y póngalas a un lado.• Solicite que se fijen quénúmeros les tocaron a cada uno, porque van a ordenar las tarjetas de 10 en 10 en el piso.Pida que inicie quien tiene el número 0; si este número no sale pregunte qué número sigue, entonces los niñoscontinúan con la serie. Recuérdeles que al llegar a 9 iniciarán otra fila; pregunte con qué numero deberá iniciar lasiguiente fila.• Los niños se sentirán confundidos al no encontrar algunos de losnúmeros para organizar la serie, pero usted pidaque continúen fijándose en el número que seguiría y continúen la serie.• Después de que todos hayan acomodado sus tarjetas cuestione cuáles números faltan o cuáles están equivocados.Indague qué niños aún no comprenden la organización de la serie y hasta qué número la conocen.• Pregunte qué números faltan; comente que hay 10 tarjetas sin entregar y queellos van a adivinar cuál número delos que faltan es el que sale primero. Quien lo adivine y lo diga primero lo acomodará en el lugar que corresponde.• Cada vez que adivinen un número y lo acomoden, pregunte en qué se fijó para ponerlo en ese lugar, qué relacióntiene con los otros números que están en esa fila.• Se concluye la actividad hasta que se ordena toda la serie numérica.De cierre:• Preguntecuáles fueron las dificultades que enfrentaron, qué aprendieron de la actividad, para qué les va a servirese aprendizaje y en qué situaciones lo pueden aplicar. Propicie la participación de todos, sobre todo de aquellosniños que usted observó que tuvieron mayor dificultad para realizar la actividad |
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Libro del alumno de Matemáticas. Cartulina, marcadores,...