Problemas Educativos Upn

 Guevara, N. G. (Comp.) La catástrofe silenciosa; México, F.C.E. 1992. P.p. 15 -45
Estado actual de la problemática:
1. Baja calidad: es un aspecto alarmante en cuanto a lo académico, pues se refleja en las calificaciones que se obtienen en los exámenes que son interrogante de los contenidos de estudio.
2. Ineficiencia escolar y social: son bajos, y su tendencia es decreciente, 45 de cada100 que ingresan en la primaria no terminan el ciclo, 30 de cada 100 no acaban la secundaria, y 49 de cada 100 no termina los estudios superiores. La ineficiencia escolar esconde una ineficiencia social.
3. Desarticulación educativa: existe un desfase vertical y horizontal, entre niveles y modalidades educativas, creando un abismo de planes, práctica pedagógica y enseñanza.
4. Leyes excluyentes dela sociedad: apoya a la desarticulación entre la escuela y la comunidad.
5. Educación irrelevante: los contenidos son irrelevantes para la vida práctica, para la experiencia familiar, comunitaria y regional.
6. Evaluación deficiente: la educación pública no tiene mecanismos de evaluación continua y rigurosa sobres sus resultados, lo cual produce no tener información para medir sus éxitos yfracasos.
7. Financiamiento y gastos: la educación pública sufre un castigo donde alrededor del 80% del 5% del PIB que es destinado a la educación es gastado en los salarios docentes y la administración.
8. Asignación presupuestal: los factores políticos no educativos deciden la asignación de recursos para el sector educativo.
9. Descentralización: ha sido en gran medida ilusoria, pues se havivido una recentralización por medio del sindicato y no la descentralización buscada por las vías autónomas.
10. Revolución científica y educación formal: nuestros niños deben estudiar masivamente lo que sus padres repudiaron, urgiendo introducir cambios fundamentales en los planes y programas para poner una adecuada política de investigación científica.
11. Educación y empleo: puede afirmarse quehay falta de correspondencia en el mundo educativo y en el mundo del empleo, todos los egresados encuentran problemas para encontrar un empleo.

Causa y consecuencias:
Educación Primaria:
• Satisfacción de la demanda: nos hallamos ante la reducción de la matricula que es causada por la reducción del presupuesto dedicado a la primaria.
• Reprobación: la coeficiencia de reprobación son elresultado de la aplicación de una serie de criterios homogéneos para todo el país.
• Repetición y retraso escolar: como consecuencia de lo anterior cerca del 10% de los niños inscritos repiten el curso.
• Eficiencia terminal: en 1987/1988 solo el 55% de los niños había iniciado la educación primaria y lograron terminarla, la eficiencia terminal es baja.
• Rezago educativo: nunca tiende adisminuir, de cada alumno que ingresa a la escuela primaria se desprende un total de un millón y medio de alumnos que rebasan los 14 años sin haber concluido la escuela primaria.
• Aprovechamiento escolar: los resultados coinciden en que el aprovechamiento escolar, es en promedio, inferior al necesario para pasar de grado.
• Diseño curricular: el estado adopto políticas educativas encomendada a lograr launidad nacional, sin embargo, estos planes no reconocen diferencias entre zonas urbanas y rurales, tampoco distinguen contexto socio culturales.
• Aspectos sociales: ahora el ingreso a la educación primarios esta menos condicionada que antes por los niveles de desarrollo regional y el origen social de los niños.

Educación media básica:
• Satisfacción de la demanda: favorece a las ciudades yregistra desigualdades en distintas entidades federativas.
• Eficiencia terminal: presenta los más altos índices de eficiencia terminal, sin embargo, los niveles de eficiencia varían de acuerdo con las modalidades de educación secundaria y de acuerdo a la ubicación de la escuela.
• Aprovechamiento: en este nivel es muy deficiente, en los exámenes de admisión para el bachillerato, los alumnos...