Problemas en la enseñanza de la matematica

Problemas actuales de la
enseñanza aprendizaje de la matemática
JOSÉ MANUEL RUIZ SOCARRAS
Universidad de Camagüey, Cuba

Introducción
En la 46.a Conferencia internacional de educación de la UNESCO, celebrada en Ginebra, del 5 al 8
de septiembre de 2001, se señalaban factores que dificultan el desarrollo de la educación científica y entre
ellos el poco interés en las disciplinascientíficas por parte de los jóvenes –y especialmente de las jóvenes–,
así como la falta generalizada de profesores de estas disciplinas en todo los niveles de los sistemas
educativos.
Pilot y Osborne en su ponencia en el taller internacional de Beijing, del 27 al 31 de marzo de 2000,
refieren que cada vez el número de alumnos que opta por estudiar disciplinas científicas es menor y se
preguntan por quélas actuales prácticas de enseñanza de las ciencias han fracasado en términos de
desarrollar una adecuada comprensión de ellas. Tal fracaso, consideran puede ser el resultado de algunas
metas o "pecados capitales", dentro de los que señalan el mito de la ciencia desvinculada.
Asimismo referían que en una época donde las cuestiones científicas, tales como la manipulación
genética de losalimentos, la lucha contra el SIDA y el recalentamiento del planeta emergen continuamente
como fundamentales problemas que enfrenta la sociedad, el desapego o desencanto que los jóvenes
pueden experimentar hacia las ciencias pueden aumentar la brecha que hay entre la ciencia y la sociedad.
En el caso particular de la matemática como ciencia tales problemas cobran un singular matiz que
ameritareflexionar sobre aquellos factores que afectan un buen desarrollo de su proceso de enseñanza
aprendizaje.

La competencia del profesor de matemática
Como es frecuente escuchar hoy en día, la tendencia es cada vez mayor a pasar de un aprendizaje
mayormente centrado en el docente (concepto tradicional del proceso de enseñanza aprendizaje), hacia uno
centrado en el estudiante, lo cual implica uncambio en los roles de estudiantes y docentes. Así pues, el rol
del docente dejará de ser únicamente el de transmisor de conocimientos para convertirse en un facilitador y
orientador del conocimiento y en un participante del proceso de aprendizaje junto con el estudiante.

Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653
n.º 47/3 – 25 de octubre de 2008
E DITA : Organización de EstadosIberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

José Manuel Ruiz Socarras

Pero este nuevo rol no disminuye la importancia del docente, aunque si requiere de él de nuevos
conocimientos y habilidades. Quiere decir que tanto en la concepción tradicional del proceso de enseñanza
aprendizaje, como en su nueva concepción, el papel del docente es de vital importancia y por tanto senecesita de buenos docentes, competentes y capaces de dejar una positiva huella en el estudiante.
Sin embargo, existen factores relacionados con los docentes de matemática que afectan el proceso
de enseñanza aprendizaje de esta materia, entre los que se pueden plantear los siguientes:
•

Falta generalizada de profesores de ciencias en todos los niveles de los sistemas educativos
(UNESCO,2001).

•

Existencia de profesores de ciencias que, aunque con un adecuado dominio del contenido
matemático, carecen de una formación didáctica sólida.

Al respecto, Díaz (1997) señala que debido a una escisión entre el conocimiento científico y el
conocimiento didáctico, hay instituciones educativas en que se ha llegado a aceptar, tacita o explícitamente,
que basta con saber paraenseñar. Belth, citado por Díaz, refiere que: "la peor expresión sería afirmar que si
uno sabe bien un tema, le es posible enseñarlo; esta expresión es un rechazo cínico a la dimensión teórica
de la educación".
•

El peor de los casos en que el profesor de ciencias no tiene un adecuado dominio del
contenido que imparte.

Sabemos que un buen profesor de matemática no basta para lograr que los...