Problemas en la enseñanza de las ciencias
Páginas: 9 (2042 palabras)
Publicado: 26 de marzo de 2012
LA PROBLEMATICA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
PROCESO DE SELECCIÓN Y ADMISION DE ESTUDIANTES MAESTRIA EN DOCENCIA DE LAS CIENCIAS NATURALES
LILIANA CAMACHO
UNIVERSIDAD PEDAGÓDICA NACIONAL
FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
2011
LOS PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NARURALES
En un mundo como el actual que avanza a grandes velocidades, las ciencias juegan unpapel muy importante, pero realmente ¿cuántos científicos jóvenes hay?, la enseñanza de las ciencias cuánto ha influido?, hasta donde somos conscientes que el pensamiento científico forma parte de la cultura de un país?, qué hacemos por mejorar?. En la actualidad se presentan diversos problemas que afectan esta enseñanza, tanto agentes externos como internos, los primeros influenciados por lafamilia, sociedad y su cultura, los segundos por los docentes, y los estudiantes; la fusión asertiva de los dos darían un resultado mayor del aprendizaje.
En cuanto a los estudiantes la problemática mayor gira en torno a varios aspectos como la falta de motivación por el estudio, por la investigación, el conformismo, el no ir más allá de lo dado por el docente, la curiosidad científica se ha idoperdiendo, la falta de duda y de asombro se hacen presentes cada vez con mayor fuerza, la falta de imaginación; es importante volver a retomar este aspecto, podría ser con preguntas generadoras de interés, por ejm ¿cómo se imagina un viaje al centro de la tierra?, qué necesitaría, cuanto tiempo duraría, qué cree que podría encontrar…..?, entendiendo que la ciencia es descriptiva, que investigacómo son las cosas, cómo actúan, cómo se relacionan, cómo, cuando, por qué, que establece leyes y demostraciones.
El proceso de enseñanza de las ciencias naturales de la misma forma como cualquier tipo de aprendizaje necesita tener en cuenta ciertas condiciones que van desde los conocimientos previos con los cuales llega el niño (a), que han dependido en parte de las características genéticas,de la calidad de los nutrientes que ha recibido en su primera infancia y las relaciones a nivel familiar , esto influye en la disposición del niño para aprender, así como el nivel en que se encuentra, los intereses y habilidades mas probables según la edad, por ejm:
* De 6 a 9 años: la curiosidad, la imaginación e identificación de los elementos de su entorno, su pensamiento es más intuitivo,distinguen y comparan con facilidad, su interés está más centrado en plantas y animales, las actividades de coloreado, pintura, modelación, manipulación de diferentes materiales llaman bastante su atención.
* De 9 a 11 años el niñ@ es más fanático de la realidad, en sus principales habilidades encontramos la capacidad de clasificar, las destrezas manuales, amplia en la organizacióncoherente de datos, en cuanto a su desarrollo de actividades prefiere el trabajo en grupo según sus intereses, le agrada socializar y compartir experiencias.
* De 11 a 13 años, y de 13 en adelante su pensamiento es más lógico, entra en la solución de problemas, a analizar y concluir, argumenta y defiende sus ideas, su le motiva el trabajo experimental, de igual manera la formación de grupospara su trabajo depende de sus motivaciones e intereses, lo relacionado con la sexualidad pasa a ser más relevante.
John Dewey y Gradné quienes aportan a esta temática la importancia de analizar y respetar las etapas evolutivas del niño para así poder llegar realmente al objeto de las ciencias entendido como el desarrollo de las capacidades intelectuales ,la psicomotricidad, su parteactitudinal tomando al estudiante como el centro del aprendizaje.
En la enseñanza de las ciencias es también importante la relación del proceso a partir del entorno, la manipulación y experimentación como una línea del pensamiento ordenado (método científico) que permita la solución o al menos la mitigación de problemas del entorno, locales y/o regionales que trasciendan, Garnet y Turner ven...
PROCESO DE SELECCIÓN Y ADMISION DE ESTUDIANTES MAESTRIA EN DOCENCIA DE LAS CIENCIAS NATURALES
LILIANA CAMACHO
UNIVERSIDAD PEDAGÓDICA NACIONAL
FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGIA
2011
LOS PROBLEMAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NARURALES
En un mundo como el actual que avanza a grandes velocidades, las ciencias juegan unpapel muy importante, pero realmente ¿cuántos científicos jóvenes hay?, la enseñanza de las ciencias cuánto ha influido?, hasta donde somos conscientes que el pensamiento científico forma parte de la cultura de un país?, qué hacemos por mejorar?. En la actualidad se presentan diversos problemas que afectan esta enseñanza, tanto agentes externos como internos, los primeros influenciados por lafamilia, sociedad y su cultura, los segundos por los docentes, y los estudiantes; la fusión asertiva de los dos darían un resultado mayor del aprendizaje.
En cuanto a los estudiantes la problemática mayor gira en torno a varios aspectos como la falta de motivación por el estudio, por la investigación, el conformismo, el no ir más allá de lo dado por el docente, la curiosidad científica se ha idoperdiendo, la falta de duda y de asombro se hacen presentes cada vez con mayor fuerza, la falta de imaginación; es importante volver a retomar este aspecto, podría ser con preguntas generadoras de interés, por ejm ¿cómo se imagina un viaje al centro de la tierra?, qué necesitaría, cuanto tiempo duraría, qué cree que podría encontrar…..?, entendiendo que la ciencia es descriptiva, que investigacómo son las cosas, cómo actúan, cómo se relacionan, cómo, cuando, por qué, que establece leyes y demostraciones.
El proceso de enseñanza de las ciencias naturales de la misma forma como cualquier tipo de aprendizaje necesita tener en cuenta ciertas condiciones que van desde los conocimientos previos con los cuales llega el niño (a), que han dependido en parte de las características genéticas,de la calidad de los nutrientes que ha recibido en su primera infancia y las relaciones a nivel familiar , esto influye en la disposición del niño para aprender, así como el nivel en que se encuentra, los intereses y habilidades mas probables según la edad, por ejm:
* De 6 a 9 años: la curiosidad, la imaginación e identificación de los elementos de su entorno, su pensamiento es más intuitivo,distinguen y comparan con facilidad, su interés está más centrado en plantas y animales, las actividades de coloreado, pintura, modelación, manipulación de diferentes materiales llaman bastante su atención.
* De 9 a 11 años el niñ@ es más fanático de la realidad, en sus principales habilidades encontramos la capacidad de clasificar, las destrezas manuales, amplia en la organizacióncoherente de datos, en cuanto a su desarrollo de actividades prefiere el trabajo en grupo según sus intereses, le agrada socializar y compartir experiencias.
* De 11 a 13 años, y de 13 en adelante su pensamiento es más lógico, entra en la solución de problemas, a analizar y concluir, argumenta y defiende sus ideas, su le motiva el trabajo experimental, de igual manera la formación de grupospara su trabajo depende de sus motivaciones e intereses, lo relacionado con la sexualidad pasa a ser más relevante.
John Dewey y Gradné quienes aportan a esta temática la importancia de analizar y respetar las etapas evolutivas del niño para así poder llegar realmente al objeto de las ciencias entendido como el desarrollo de las capacidades intelectuales ,la psicomotricidad, su parteactitudinal tomando al estudiante como el centro del aprendizaje.
En la enseñanza de las ciencias es también importante la relación del proceso a partir del entorno, la manipulación y experimentación como una línea del pensamiento ordenado (método científico) que permita la solución o al menos la mitigación de problemas del entorno, locales y/o regionales que trasciendan, Garnet y Turner ven...
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