Problemas Generales De Aprendizaje

Problema generales del aprendizaje
Trastornos específicos del aprendizaje
Déficit intelectual
Déficit auditivo
Déficit visual
Déficit motor
Graves relaciones en la comunicación
Trastornos del lenguaje:
El trastorno específico del lenguaje corresponde a una limitación significativa en la capacidad del lenguaje que sufren algunos niños, sin que existan factores condicionantes queprovoquen la limitación (pérdida auditiva, daño cerebral, baja inteligencia, déficit motores). Ni es debida esta condición a otros factores socio ambientales (pobreza del imputa, condiciones de vida extremas, privación afectiva)
Trastornos del habla
Dislexia:
Se puede definir Dislexia como un problema para aprender a leer que presentan algunos niños y niñas, con un coeficiente intelectual normal ysin la presencia de otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dificultades. También podemos definirla como un déficit en la capacidad para leer y obtener significado de la palabra escrita. Este es un trastorno enfocado en las dificultades del aprendizaje. En la dislexia se presenta una alteración de las habilidades lingüísticas y simbólicas. La dislexia es un trastorno decarácter adquirido o bien, debido a un desarrollo insuficiente en el aprendizaje de la lecto−escritura.
En la etapa de Primaria es cuando puede establecerse con firmeza el diagnóstico de la dislexia. Los síntomas
más habituales son:
• Omisiones, substituciones, inversiones, distorsiones o adiciones de letras, sílabas y/o palabras.
• Rectificaciones, vacilaciones, silabeos y pérdidas de la líneaprovocando lentitud lectora.
La mirada en los niños disléxicos recorre la línea escrita de derecha a izquierda o de izquierda a
derecha indistintamente.
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• Leen descifrando sílabas y no respetan los signos de puntuación.
• A veces tienen problemas en la comprensión.
Pueden llegar a alcanzar un dominio de la lectura, pero permanecen la lentitud y la falta de
entonación, toda vez que no logranintegrar los automatismos de la actividad léxica.
•
• Dificultad para pasar de un renglón a otro.
• Trazado y dibujo defectuosos.
De todos modos, a lo largo de la escolaridad se suele presentar la siguiente evolución.
En los niveles inferiores (repetidores de segundo curso y tercero de Primaria) los alumnos con dificultad lectora no suelen dominar todas las correspondencias entre letras ysonidos.
En niveles medios (tercero y cuarto de Primaria) los alumnos han aprendido dichas correspondencias,pero les cuesta trabajo automatizar la lectura de sílabas, siendo la lectura muy laboriosa y lenta.
En los cursos superiores los alumnos presentan problemas en el reconocimiento de palabras completas, por lo que tienen que leer muy despacio para leer bien. Pero dado que las actividadesescolares obligan a los alumnos a ser lectores rápidos y exactos, dicha presión provoca que modifiquen su manera de leer: dejan de usar la lectura secuencial, que es exacta pero ineficaz por su lentitud y utilizan el procesamiento de pistas fonéticas parciales y ortográficas globales pero incompletas, combinado con el uso de la adivinación. Como resultado, aumentan los errores, la ansiedad al darsecuenta de ellos, el rechazo a las tareas de lectura y como consecuencia, las pocas oportunidades para automatizar el reconocimiento de las palabras completas.
Dislalia:
Las dislalias son alteraciones en la articulación de algún o algunos fonemas bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos del habla o por la sustitución de estos por otros, de forma improcedente, en personas que nomuestran patologías del sistema nervioso central, ni en los órganos fonoarticulatorios a nivel anatómico. 
      Estas alteraciones perduran más allá de los cuatro años, hasta entonces aparecen muy frecuentemente. Son las más frecuentes y conocidas de todas las alteraciones del lenguaje.
Los niños y niñas que presentan dislalias en su habla presentan:
* Una presencia de errores en la...