Problemas Morales En La Praxis Docente
Páginas: 8 (1780 palabras)
Publicado: 23 de febrero de 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD CATÓLICA CECILIO ACOSTA
MARACAIBO- EDO- ZULIA.
ÈTICA Y LEGISLACIÒN EDUCATIVA
ALUMNA: JULIANNA A. MARTÍNEZ A.
C.I: 17.994.794.
PROFESORA: YOLEIDA SERRANO.
Como práctica social, la Educación consiste en la formación del Hombredentro y fuera del ámbito escolar. Educar es un hecho; y como tal implica responsabilidad y compromiso con lo que se hace. Actualmente la sociedad sufre cambios de manera vertiginosa que tienen que ver con la relación Ciencia- tecnología y que luego son volcados en el aula como contenidos escolares. Este informe intentará realizar un análisis de las cuestiones que dentro de la práctica docente debenser tenidas en cuenta a la hora de educar, la ética y la política, las cuales dan un marco a la praxis; y la dimensión ética de la del avance de la tecnología y su relación con el Hombre, sujeto de la educación.
Si mencionamos praxis educativa, naturalmente debemos referirnos a la Educación y por consecuencia remitirnos a lo que es la fuente de esto, es decir, a las Ciencias de laEducación. Partiendo de esta idea, podemos recorrer un extenso e inconmensurable camino lleno de hechos, sucesos, avances, retrocesos, leyes, proyectos, miradas, desafíos, emprendimientos que hacen a la esencia de la Educación pero no la dan por acabada, sino que de ella se desprende la reflexión, la cual que nos aclara que la Educación en sí no es un Fin concluido sino que nos atraviesa relacionándose yconjugándose con nuestras vivencias, es una historia de complejas prácticas sociales donde el Hombre es el centro de ese inmenso entramado de relaciones pero que es uno más de los millones de Hombres que conforman a la Educación.
La educación es una praxis porque compromete día a día, momento a momento a los diferentes actores que conforman el escenario educativo; lucha diaria donde se debenresolver los conflictos que en ella se suscitan ya sea a favor o en contra de la imposición de la ideología hegemónica del momento histórico al cual atraviesa o la posición frente a nuevos planteamientos sobre su objetividad, subjetividad, pasividad, actividad, discursividad o historicidad sino que todo esto en juego de diferentes perspectivas para un mundo en constante avance donde la práctica denuevas experiencias van haciendo Historia y Educación paralelamente, sin someter a la Educación al proceso natural del aprendizaje como habitualmente es reconocido o determinarlo como el simple hecho de socializar al Sujeto.
Muchos son los frentes que están abiertos hoy día en torno a la cuestión escolar. Sin embargo, se pueden reducir a una preocupación común. El panorama bibliográfico sehalla inmerso en un proyecto continuo de propuestas de mejora de la “maquinaria” escolar con la intención de adaptar el sistema educativo a los nuevos cambios sociales. La “reforma” se ha convertido, en nuestros días, en una constante del discurso educativo. Que la reforma es una constante indica que la “crisis” se ha instalado en el horizonte educativo. Los estudiosos interpretan la crisis comouna consecuencia de la dinámica social: las sociedades occidentales, dicen, están sometidas a un proceso de transformación que genera situaciones difíciles de predecir. Complejidad e incertidumbre son, pues, la razón básica del problema, según la interpretación que más suena.
En el punto de mira de todas las propuestas de reforma se encuentra el educador. Una sociedad dinámica necesita unmodelo nuevo de profesional. En concreto, el aspecto en el que están puestas todas las miradas es en el estado de desmotivación profesional, Este es el gran problema al que se intenta hacer frente para solventar el fracaso escolar. Las publicaciones relativas a esta temática han aumentado considerablemente en los últimos años No obstante, la interpretación del fenómeno de la desmotivación no...
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD CATÓLICA CECILIO ACOSTA
MARACAIBO- EDO- ZULIA.
ÈTICA Y LEGISLACIÒN EDUCATIVA
ALUMNA: JULIANNA A. MARTÍNEZ A.
C.I: 17.994.794.
PROFESORA: YOLEIDA SERRANO.
Como práctica social, la Educación consiste en la formación del Hombredentro y fuera del ámbito escolar. Educar es un hecho; y como tal implica responsabilidad y compromiso con lo que se hace. Actualmente la sociedad sufre cambios de manera vertiginosa que tienen que ver con la relación Ciencia- tecnología y que luego son volcados en el aula como contenidos escolares. Este informe intentará realizar un análisis de las cuestiones que dentro de la práctica docente debenser tenidas en cuenta a la hora de educar, la ética y la política, las cuales dan un marco a la praxis; y la dimensión ética de la del avance de la tecnología y su relación con el Hombre, sujeto de la educación.
Si mencionamos praxis educativa, naturalmente debemos referirnos a la Educación y por consecuencia remitirnos a lo que es la fuente de esto, es decir, a las Ciencias de laEducación. Partiendo de esta idea, podemos recorrer un extenso e inconmensurable camino lleno de hechos, sucesos, avances, retrocesos, leyes, proyectos, miradas, desafíos, emprendimientos que hacen a la esencia de la Educación pero no la dan por acabada, sino que de ella se desprende la reflexión, la cual que nos aclara que la Educación en sí no es un Fin concluido sino que nos atraviesa relacionándose yconjugándose con nuestras vivencias, es una historia de complejas prácticas sociales donde el Hombre es el centro de ese inmenso entramado de relaciones pero que es uno más de los millones de Hombres que conforman a la Educación.
La educación es una praxis porque compromete día a día, momento a momento a los diferentes actores que conforman el escenario educativo; lucha diaria donde se debenresolver los conflictos que en ella se suscitan ya sea a favor o en contra de la imposición de la ideología hegemónica del momento histórico al cual atraviesa o la posición frente a nuevos planteamientos sobre su objetividad, subjetividad, pasividad, actividad, discursividad o historicidad sino que todo esto en juego de diferentes perspectivas para un mundo en constante avance donde la práctica denuevas experiencias van haciendo Historia y Educación paralelamente, sin someter a la Educación al proceso natural del aprendizaje como habitualmente es reconocido o determinarlo como el simple hecho de socializar al Sujeto.
Muchos son los frentes que están abiertos hoy día en torno a la cuestión escolar. Sin embargo, se pueden reducir a una preocupación común. El panorama bibliográfico sehalla inmerso en un proyecto continuo de propuestas de mejora de la “maquinaria” escolar con la intención de adaptar el sistema educativo a los nuevos cambios sociales. La “reforma” se ha convertido, en nuestros días, en una constante del discurso educativo. Que la reforma es una constante indica que la “crisis” se ha instalado en el horizonte educativo. Los estudiosos interpretan la crisis comouna consecuencia de la dinámica social: las sociedades occidentales, dicen, están sometidas a un proceso de transformación que genera situaciones difíciles de predecir. Complejidad e incertidumbre son, pues, la razón básica del problema, según la interpretación que más suena.
En el punto de mira de todas las propuestas de reforma se encuentra el educador. Una sociedad dinámica necesita unmodelo nuevo de profesional. En concreto, el aspecto en el que están puestas todas las miradas es en el estado de desmotivación profesional, Este es el gran problema al que se intenta hacer frente para solventar el fracaso escolar. Las publicaciones relativas a esta temática han aumentado considerablemente en los últimos años No obstante, la interpretación del fenómeno de la desmotivación no...
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